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从普遍贫穷到温饱、小康和富裕，我们只用了三十年左右的时间。
问题的关键是，我们面对迅速积聚的财富，缺少应有的精神准备和价值支撑。我们凭什么获得财富？财富给我们带来什么？我们怎么处置积聚的财富？社会制度与文化传统都倾向于认为，获得财富是个人有本事。而个人的根本属性，是家国子民。所以，我们每个人首先要承担对于家庭、家族的责任，富裕后主要考虑的也就是家族财产的维护与传承，以及通过纳税尽到对政府的责任并获得财产的合法性。我们缺失个人对于社会的责任，在家庭、家族与政府之间，没有充分发展的社会公共领域和公共空间。这样，以个人为原点，财富是投射在家与国的二维坐标体系中的抛物线，精神的空间很狭隘，财富就形成对于个人心理的直接冲击力。贫穷时如此，富裕时更是这样。尤其是在家族资产随着封建宗法制度消灭后，个人面对的责任仅仅是无限权力的政府。在这样的历史文化背景上，迅速积聚的家庭财富，既缺少安全感，又缺乏造福人生的宽畅途径。
西方自19世纪初期就开始出现名目繁多的私人基金会，到20世纪的美国逐渐形成一种完备的社会制度。这种基金会，是指“非政府的、非营利的、自有资金（通常来自单一的个人、家庭或公司）并自设董事会管理工作规划的组织，其创办的目的是支持或援助教育、社会、慈善、宗教或其他活动以服务于公共福利，主要途径是通过对其他非营利机构的赞助。”①基金会的本职就是“花钱”，有意义地花钱，是负责研究并组织实施怎样使积聚的财富最大限度地造福社会。他们倾向于认为，现代个人主义拥有言论、信仰、摆脱匮乏、摆脱恐怖和给予的“五大自由”。财富对于个人不是一切。“富人进天堂比骆驼进针眼还难。”古训不一定是每个人都信奉的真理，但建立在古训所代表的价值观念基础上的社会制度和文化传统，支配着人们对于财富的聚散之道。好聚，好散，聚散之间，人生得宽余。几个世纪以来，贯穿于基金会等公益事业的精神，是个人对社会的责任感，以及个人与社会荣枯与共的价值理念。所谓“有教堂的市场经济”与“没有教堂的市场经济”，区别之一就在这里。
建立在这种社会制度和文化传统背景下的个人财富，他们不会考虑如何将财富一定留给自己的儿孙，任何子女也别期望从祖上那里继承多少财富，坐享其成，因为那是一种人生耻辱。人生最光荣的梦想，是自己创业。
曾经位居世界首富的美国人比尔？盖茨，在自己50岁生日时宣布，他将把数百亿美元的98％捐献给社会，三个孩子每人只能得到1000万美元股份和价值1亿美元的住宅。他相信，没有长辈的余荫，子孙的尊严与能力也能得到充分保护。
曾经排名世界第二富的美国人沃伦？巴菲特，在自己的遗嘱中决定将财富的98％捐献给社会公益事业，并且不留一分钱给自己的子女。他认为：“那种以为只要投对娘胎便可一世衣食无忧的想法，损害了我心中的公平观念。”①
曾经有两个厄瓜多尔人在美国纽约的世贸大厦厨房工作，2001年“9？11”事件中，他们都不幸遇难了。事后，美国联邦政府迅速成立了“受害者赔偿基金”，对所有遇难者遗属进行补偿，他们的亲人因此可以一夜暴富，分别获得高达百万美元的财富。可是，这两位遗属面对这份意外的财富，都表现出令人崇敬的朴素的财富观。
一位妻子38岁，丈夫不幸罹难后，她和儿子相依为命，蜗居在地下室里。因为三餐不继，加上居住环境恶劣，儿子得了哮喘病，连房租都付不起，哪里有钱去看病。有关部门终于找到他们，并说服他们领到160万美元的补偿，他们依然过着俭朴的日子。她说：“这笔钱是我丈夫留给我们的最后一个礼物。生活啊，无论灾难还是财富，都请不要改变我，让我还是原来的我……”
另一位是35岁的丈夫，妻子不幸遇难后，孩子仅有8个月大。拿到220万美元的补偿，他把钱全部存进银行，以此作为女儿的教育成长基金。他仍然租住在原来狭小的公寓里，仍然按时上下班。他说：“再多的钱，也无法换回我妻子的生命。她对我才是最珍贵的。”
尽管遭遇人生的残缺，他们却祈祷别让命运改变最初的纯朴；尽管已经一夜暴富，他们仍然自食其力，坚持勤俭地生活。②
中国近代先贤林则徐生平不置恒产，有人劝他积些钱财，使子孙将来生活不致困苦。林则徐说：“子孙若如我，留钱做什么？子孙不如我，留钱做什么？”林则徐是相信儿孙自有儿孙福，将儿孙的幸福交给命运。比尔？盖茨和沃伦？巴菲特是相信社会，社会好才是每个人最可靠的保障，儿孙的幸福就是社会的幸福。
可惜的是，我们这个社会部分进入小康，拥有财富还为时太短，精神心理准备严重不足。奔奔的爷爷奶奶们因为财富而惴惴不安，并将无限的压力转嫁到年岁幼小的孩子身上。很多男孩子因此而承担着过度的关爱和过重的脂肪。
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面对家庭，我们宠爱过度（1）
计划生育政策是我国已经施行，并将继续施行的一项基本国策。在有效地控制人口增长的同时，孩子生长的家庭环境改变了。一对夫妇加一个孩子的三口之家，成为很多家庭，特别是城市家庭的基本构成模式。只有一个孩子的家庭，是没有同年伙伴的环境。孩子们没有与兄弟姐妹打打闹闹，分分合合的经历，也就失去了通过手足之亲学习人际交往的机会。而祖辈、父辈两代人的关爱，都集中在一个孩子身上，非常易于造成宠爱过度。
把牛奶当水去浇花，无论是花是苗都遭殃。
按照对孩子教养方式的不同，西点男孩的学生家庭大约可以分为四种类型：隔代照护的占45％以上，溺爱的约占25％，单亲家庭约占15％，没时间照管的占到10％左右，还有一些其他类型的。
第一种是隔代照护着的家庭。一般是祖辈健在，很有权威，父辈只有一根独苗，孙子又是一根独苗，其他女儿没有儿子的，这个孩子麻烦就大了。如果孩子的愿望在家里不能得到满足，他就会想方设法跑到外公外婆或爷爷奶奶家，先是寻找暂时的庇护，然后用电话向另一方的爷爷奶奶或外公外婆告状，哭诉，耍赖，甚至要挟。双方老人就立马商定时间，一起赶到孩子家三堂会审，当着孩子的面责骂父母。父母在双方老人的压力下，有口难言，只能乖乖地降服威权。存在这种隔代干涉照护的老人，孩子所在的小家庭是注定矛盾很大的家庭，父母已经看到孩子的错误了但是没法改变。父母下决心把孩子送到西点，脱离家庭环境，接受集体生活训练，爷爷奶奶，或外公外婆就不时地赶过来，见到孩子竟然一把鼻涕一把眼泪地哭。
“你们实在不愿意，那就不要孩子来算了，没有办法了。”万老师不客气地说。
当然，老人们也清楚，孩子的监护权是属于父母的，自己再疼爱，毕竟不敢与父母太较真。他们会说：“孩子是从出生抱到大的，从来没有离开过家庭，他以后生病了怎么办？在家里我们一晚要给他盖四五次被子，你们这里谁来盖？”
万老师说，孩子其实都有自我防范意识，您不能给他盖得太热，也不能不给他盖，我们的老师都会看的。
他们还是不放心，每天打三个电话过来。早上询问今天孩子早饭有没有吃饱了去？中午来电话问上学的东西有没有少带？晚上会问大便有没有解？要是两天没有解大便，马上叮嘱给孩子吃蜂蜜。如果蜂蜜吃多了，要拉稀的，又要喝中药来调理。
万老师告诉老人，根本没有这个必要的，应当尽量避免孩子多吃药。
“不行的，我们的孩子肠胃功能很弱很弱的。”老人们很认真，也很幼稚，甚至很荒唐地摆出种种疼爱孩子的理由。
实际上，孩子的娇弱完全是老人不适当的疼爱造成的。老人照看得是太无微不至了，吃稀的不行，吃干的不行，吃辣的也不行，每到吃饭的时候就会来电话问孩子今天吃什么，什么菜？什么饭？什么汤？这种环境下生长的孩子，整个生长规律都被搅乱了，经常生病，身体很差。
第二种是溺爱型的家庭。一切以孩子为中心，家长心甘情愿地做孩子的奴隶，前呼后拥，跟来跟去，孩子走一下这个家庭走一下，所有的人围着他转。
曾经有个小学四年级孩子，父亲主张送他进西点，妈妈只有同意。父母一起送他进来的时候，他妈妈就跟万老师强调这个孩子是过敏性体质，他很挑食的。孩子就站在旁边听着，家长会把这种信息灌输给他。等孩子离开了，万老师对家长说：
“你不要强化他的弱项。你越是强调，他就越弱了。一个人连吃东西的毅力都没有，那还能干什么？”
下午学校放学的时候，西点接应的班车老师看到孩子的奶奶，一手拿着中药瓶，一手拿着点心，已经等候在校门口。
溺爱型家庭环境下生长的孩子，往往脾气很暴躁，说一不二的。因为一直就是在偏向、挑剔、满足，更偏向、更挑剔、更满足的恶性循环中生长着的。
溺爱型家庭的经济条件都比较好，以做商业经营为主，父母的文化层次比较低，一年到头都很忙，日子过得很辛苦。他们对孩子有一种愧疚心，同时又很希望孩子学习成绩好，将来有个大出息。孩子知道父母对学习上的事似懂非懂，讲话口气还大，以物质奖赏为刺激手段，就像做生意买卖一样，你考好了我就给你买东西，孩子就天然地学会了跟家长讨价还价。现在学校是大考小考不断地考，那么就是考一回买一样，家长也会买得烦起来，孩子就说你说的只要我考得好就可以了，父母无话可说。这种纯粹的物质刺激法，其效率是有限的。所以，这样家庭环境里的孩子，学习积极性很难持久保持，学习成绩也就很难保持高位。一旦出现滑坡，就一滑再滑，直至不可收拾。书 包 网 txt小说上传分享
面对家庭，我们宠爱过度（2）
这样的家长，有希望他就愿意投入，当希望破灭的时候又很失望，所以溺爱型的家庭是有暴力倾向的，而且打起来也很厉害。他会觉得我这样对你你还没有回报，所以就很生气了。这种家庭是在民主状态下的不民主，开始很民主的自由成长，后来就不民主了，甚至是以暴力收场。
溺爱型家庭的孩子学习动力实际是不足的，一来家庭没有学习的氛围，二来他们从父母那里得到自己想要的东西很容易，以为父母挣钱很容易。曾经有这样的孩子对万老师说：
“我爸爸妈妈他们电脑打打就可以赚钱了，要文化有什么用呀？”
“你不知道他们电脑背后的故事，他们付出的艰辛你不知道。”万老师想慢慢地扭转他们的观点。
“有什么辛苦呀？电脑打打就可以赚钱了，我们家已经有很多很多钱了，有很多很多房子。”
“噢，这话千万不能说出去的，到时候你遭到绑架就麻烦了。”
“万老师，我和你说不要紧的，你不会来绑架我的。”孩子毕竟是孩子，有孩子的天真和坦诚。
第三种是单亲家庭。单亲家庭的孩子比较容易封闭，进入西点以后，需要很长时间和他沟通，他才能够和你做朋友。特别是爸爸带大的孩子，往往有轻微的暴力倾向。
根据万老师的经验，幼小的孩子最好是交给妈妈带，随着孩子年龄的增长需要男性教育，再交给父亲带。实际上，真正是父母离异的单亲家庭，很难将孩子抚养权这样换来换去的。所以，在西点，虽然其他孩子们并不知道谁谁谁是单亲家庭，但万老师心里有数。考虑到很多单亲家庭的经济状况，万老师在安排上会有些倾斜。比如，有些单亲家庭孩子很多地方都没有去玩过，家长没时间或没有钱，西点在安排集体活动时，便适当更多考虑这些孩子。
除了真正的单亲家庭，还有一种近似单亲家庭，即有一方家长长期不在孩子身边，或者是在外地工作，或者是特殊工种，半夜三更才回来，孩子上学看不到，孩子放学了又不在家，没有时间与孩子见面，孩子实际上就只有一个人带大。这种近似单亲家庭对孩子的健康成长，同样会造成一定的缺失和伤害。
第四种是没时间照管孩子的家庭。这样的家长通常是学历很高，学理工科的很多，职业是医生、工程师的比较多。他们很注重自己的个人前途，事业也很成功，如日中天，就是觉得带孩子很烦的，自己曾经是没有人照管的，成长得很好。现在的孩子，没时间管，也不用管的。他们经常扔些钱给孩子就觉得可以了，哪怕是生病了，老师告诉他们，他们会说：
“万老师，您带他去看一下，我真的没时间。”
他们甚至不解地问：“万老师，您带这些孩子，怎么就不烦呢？”
万老师告诉他们：“孩子和庄稼一样，什么时节播种，什么时节发芽，什么时节施肥，什么时节锄草，耽误不得的。你拖拖拉拉，错过了时节，那你一辈子麻烦了。”
他们说：“万老师，有你这样的机构真好，把我们的后顾之忧全部解决了，把孩子的情绪也调动好了，身体养好了，学习也好了。”
有一位正在美国攻读博士学位的家长，希望万老师到美国办一个西点男孩训练中心，这样他就可以把儿子带到美国了。
有自己的专业，有自己的事业，有自己的人生追求，是令人尊敬的人士。但作为家长，仅仅提供经济上的充足保障，其他一切都不管不问，实际上是对孩子教养的另一种极端。
2005年1月，国务院妇女儿童工作委员会办公室与中国儿童中心联合公布《中国十城市0～6岁儿童健康状况调查》结果，在被调查的8000多个样本中，三口之家占66％，只有一个孩子的家庭占95％。其他除了单亲家庭，四人以上的家庭仍然占35％左右，即三代同住家庭。①孩子们缺少同年伙伴，非常容易沉湎于网络聊天交友，同时也是家庭教育失衡中过度宠爱的重要原因。在同年伙伴中，孩子之间的关系是平等的。在孩子与家长之间，孩子始终处于一种被关怀被宠爱的地位，于是逐渐养成孩子的依赖性，不利于孩子独立人格成长。
在现在的中国大中小城市，每到早晨上学和下午放学时间，凡是幼儿园、小学、中学附近的道路，基本上都被接送孩子的各种车流、人流所堵塞。一些重点学校附近的房地产价格，都因为学校的因素而上涨。越来越多的家长成为“陪读一族”。他们离开家庭，有的干脆辞掉工作，选择在孩子就读学校附近租赁房屋，给孩子当生活“保姆”。海南海口市的几所重点中学附近，资格较老的“陪读家长”从孩子上初中一年级就开始陪伴，一直伴到高中阶段。
一位姓王的妈妈说：“孩子上学比较早，年龄小不懂事，我和丈夫担心他照顾不好自己，所以从初一开始就在学校附近租房住下来专门陪孩子，现在孩子已经上高中了。我们非常希望孩子能理解家长的苦心，考个好大学。”①
家庭过度宠爱，家长过度呵护，不仅弱化了孩子独立生活的能力，也弱化了他们面对人生挫折的应变能力。这样的孩子即使凭学习成绩考上了大学，他们的实际生活能力和工作能力都是很低的，探索未知世界的创新精神更是脆弱的。
西点男孩训练中心，为城市家庭开辟出一块可以将男孩在阳光下放养，在风雨中吹打，在磨难中锻炼意志精神的新空间。
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面对学校，我们万般无奈（1）
最近三十年来的中小学校，已经沦落为应试教育的泥潭，正在成为中国教育的鸡肋，食之无味，弃之可惜。家长和社会对其爱恨交加，万般无奈。
我们有无数的家长，为了孩子能够接受最好的教育，围绕着所谓的名牌学校，或重点学校，想方设法，不计成本，将自己的孩子塞进去，挤进去，抛进去。可是，由于学校不断扩招，原有的优质教育资源大量兑水，在应试教育环境始终没有根本改变的情况下，名牌学校或重点学校，实际上成了以升学率为唯一判断标准的应试教育培训机构。
根据中国少年先锋队全国工作委员会（简称“全国少工委”）办公室、中国青少年研究中心1999年、2005年先后两次开展的“当代中国少年儿童发展状况”调查显示，受学校应试教育的影响，少年儿童的主要休闲内容竟然是“做家庭作业”，并且作业量越来越重。
1999年，孩子们的校外时间安排前四位活动选项依次为：做家庭作业占，阅读课外书报占，和小伙伴一起玩耍占，看影视录像占。
2005年，孩子们的校外时间安排前五位活动选项依次为：做家庭作业占，和小伙伴一起玩耍占，体育锻炼占，家务劳动占，看影视录像占。①
两相比较，可喜的是孩子们有了更多的参加体育锻炼的活动安排，可惜的是孩子们做家庭作业的人数更多了，阅读课外书报刊的更少了。并且，有越来越多的孩子被迫参加校外以提高考试成绩为目的的培训班。
应试教育带来孩子们学习负担过重的结果，是招致孩子们对学习的反感和厌倦。有的中小学生认为考试带来的压力太大，该比例随着年级的增高而逐步增加，并趋于麻木状态：小学四年级为，小学五年级为，小学六年级为，初中二年级为，初中三年级为，高中一年级为，达到峰值状态，高中二年级为，高中三年级为，实际上是处于某种麻木状态。
孩子们普遍认为，升学考试，竞争激烈，是对未来最大的担忧。
学习压力大，不被人理解，是中小学生主要的烦恼。①
压力过大，精神崩溃后，孩子们极端的反抗方式是逃学，离家出走，甚至自杀，或砍杀父母。
一个户籍人口只有76万人的西宁市，每年却有近400个离家出走的孩子在车站被拦截下来。其中颇多精彩曲折的故事。
西宁市教育系统的公务员章勇的儿子两年前“丢”了，父亲内心很煎熬，但没有寻找的线索，只能恨恨地说：“算了，就只当他提前进大学了！”
直到偶尔的一�