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达？芬奇：文艺复兴时期画家、科学家
米开朗基罗：文艺复兴时期的诗人、雕塑家
贝多芬：德国作曲家
毕加索：西班牙画家，他的画是天价，是买不起的。
巴赫：作曲家；莫扎特：奥地利的音乐家；这些艺术家是左撇子，都是流芳百世的着名艺术家。
左撇子企业家：
现在中国人讲究发财，要有钱才是硬道理，我们看一下左撇子企业家：
福特：福特汽车公司汽车大王，他用左手创造了一个坐在轮子上的民族
奥尔兹：奥尔兹汽车创始人
比尔？盖茨：微软公司的创始人，世界的首富
福布斯：美国传媒大王
约翰？洛克菲勒：石油大王
大卫？洛克菲勒：美国银行家
卢？格斯特纳：ＩＢＭ总裁。等等。
可以说，他们在企业事业发展中都独占鳌头。其它像文学家、演员，包括运动员也是这样。可以说，在整个智能文明的高端精英中，左手者全都占比例比较高，而且占据的是关键性的位置。由于人数太多，我们在此不都罗列。这里，我只重视理论、原理上的分析，为什么会发生这些现象。大家看看这上面的名单，中国人只有一个，非常可惜。就李政道一个宝贝，他出生在中国，成长在美国。
为什么中国人占的比例这么少，而西方占的比例这么高呢？其它的原因，我们暂时不谈，原因之一是跟西方人的家庭教育和中国人的家庭教育方式有很大的关系。西方人的家庭教育，几百前就开始逐步不再强迫和限制孩子使用右手，所以他们的左撇子就成堆地挤进了各行业的精英人群之中；而中国人，却死守着陈规礼仪，并未主动改变。我们改变过没有？我看在座的多数人都没有改变，对使用右手举着双手赞成、默认和支持。对孩子选择使用左手，觉得不可理解，应该修改过来。是不是这样一个共识？我们每一个人都被儒学智能教育把这个脑袋洗得白白的，像漂白粉洗过一样。
我们做父母的，其实都应当反思一下：我们每一个人，是否曾经将一位可能性极大的政治家、科学家，或者是艺术家、文学家摧毁扼杀于他们的童年之时？消灭在萌芽状态之中？问问我们自己：这些天才，是不是就中止于我们自己的家庭教育之中呢？当然，也许你自己也是这样被消灭在萌芽状态中的一位未来政治家、科学家或艺术家。讨论到这里，若你感觉惋惜，那也没有后悔药可以吃，只能是今后别再很习惯、很自然地重复去犯同样的错误。没有结婚的小伙子和姑娘们，即使你们自己是使用右手，你们将来结婚以后，对你们的子女，将来要让孩子自己选择是使用左手还是右手，千万不要拿着筷子去敲孩子的头，强迫让孩子用右手，而把孩子打得眼泪直流。你让他自己选择，说不定将来这个孩子就是你家里能够光宗耀祖的一个人才。
左右脑的不同功用（4）
我们再看一看左撇子的统计信息：全球的左撇子，百年之前只占人口总比的3％，100人中只有3个人。而现在全球左撇子人数比是11％，是原来的三四倍；而左撇子在德国却高达22％，远远超过了很多国家；中国人左撇子，如今也只是占6…7％。可以说，中国人的智能教育是很成功的，对孔夫子创造的智能教育理论、对汉代形成的礼仪（当然，要追寻起来是周朝的时候就形成的）承袭日久。找原因要从多方面去找，看看中国智能教育的形成，我们就可以归纳一下，的确是：
儒学智能教育有法宝，从*着孩子用左脑；
右手持筷饭菜口中扒，悄悄扬智抑慧真高妙。
谁能识得教育个中味，礼仪杀慧千年成国宝。
大家看是不是？我们把这种方式当成国宝了，把垃圾当成了国宝。
鲁迅曾经说过“吃人的礼教”。对这个说法，我是举双手赞成的。他研究历史以后得出了这个结论，当然他不是从这个方面来分析，而是从其它方面，比如说君君、臣臣、父父、子子等方面分析的。但是从教育方面分析，的确也是一个“吃人”的礼教。
中国长期存在这么深厚的慧性教育图文思维的底蕴，开发工具比世界各民族都完备许多，根本不在一个层面上。中国的文化、人文土壤，比世界各民族更有利于顺水推舟地诞生一大批慧智双运的人才；可是，却被儒学智能的礼教轻松又巧妙地阻断在慧性教育的大门之外，既使中国的慧性教育失落、丢失，也使智能教育和智能科学的发展落后于西方。这不仅是吃人，而是在吞噬着整个民族的灵魂。
（二）、使用左右手的历史猜想。
关于使用左手还是右手，我们有必要进行一点历史的猜想。西方为主导的智能科学，喜欢用“猜想”这个字眼，对待一些暂时无法用逻辑推理和实验证伪无法解答的问题。在这里，就借用一下这个名词。
人类历史上，为什么会在西方和东方全都不约而同地教育孩子们用右手，而不允许孩子们用左手呢？而且，在中国这种表现尤其明显，几乎将左撇子视为异端而加以*。这一人为规定的现象，发生在什么历史时期呢？我研究了一下，就这么四句话：
慧智教育转为唯智能，轴心时代前后最分明；
以智解慧失仁礼生乱，智能不识左右先后天。
智能的头脑不能解析出慧性文明时期诞生出的文化，而且解读错了，这并不是说有些唯物的解释，在生产劳动中发现了右手就是好用，根本不是那么回事。
在世界各地遗留的远古人类的岩画中，在考古当中，考古学家发现了一个有趣的现象，画中人和动物的侧面像，许多面朝右。这是共性现象，显然，岩画一般不会是现场写实，而是画家记忆的再现。只有站在左撇子的角度，在不经意的状态下作画，描绘对象的侧面像才多朝右侧。从岩画中动物和人的朝向是左还是右的比例，可推断出作画人中左撇子和右撇子的比例。而且，这个比例确实是左右都有，这说明在古代并没有人为限制。而且，看那些许多侧面朝右的人像，说明左撇子做画的人，要比用右手的人要多得多。《圣经》中也记载着，有关左撇子占人口比例的记录。这些现象，都说明在古代智能文明尚未取代慧性之时，人们是自由地按照自己的天性，来抉择选用左手还是使用右手，并无硬性的规定和限制。
左右脑的不同功用（5）
2500年左右时，不论东方还是西方，都曾经出现过老子所揭示的“上礼为之，而莫之应也，则攘臂而乃之”。“夫礼者，忠信之泊也，而乱之首也”的智能礼仪强化期。其中，就存在着破坏、打乱人类最基本的慧性思维培养方法，改变人类左右手使用的原有习惯，改变自然选择的习惯，而以礼仪之名，将使用右手作为人类行为的规范，进行“胡乱”的确定，并且相约于共同遵守。这一现象的实质，其实是一次智能文明向慧性文明“手中夺权”的礼仪制度化、智能规范化的大变革。
这一时代变革，顺应了智能文明的需求，其中暗含着一种“歪打正着”的有趣现象，如果不进行慧智同观地分析，则很难发现其中的蹊跷。
《黄帝四经》：“天地之道，有左有右，有牝有牡”。这一段话中，可以看出道法的自然规律。要法于自然，而不要人为地去强迫，有左有右，有男有女，有阴有阳。不像现在，把人往手术台上一弄，把男的变成女的了。把男的变成女的，就违背了自然规律。要顺其自然，为什么要去挨那一刀呢？实际上现在是挨刀，以前就是用礼仪、用人为的硬性规定，来让人们违背自然规律。实际上，对此人类早有认识，教育当中应当是左右同贵、阴阳和谐、黑白共存的文化特征。《黄帝四经》当中说：“左执规，右执矩，何患天下？男女毕迵，何患于国？五正既布，以司五明。左右执规，以待逆兵”。这段话，简直是太精彩了，只是人们很难读出其中的滋味。天圆地方，左手应天而循天道之圆润；右手应地，而遵后天之方正。分工统一，大脑统于一，守中执一。黄帝在这里介绍的就是，一定要统于一，守中去执一，守中去统一，左右协调，天下也就易于治理。左右协同，慧智同运，共循天道之圆。为什么后边提了一句“左右执规”，左和右都同时规到圆里边去。这个“规”，是指的圆规，大家画圆的时候用的那个规。什么叫“矩”呢？矩是画四方形的时候用的矩尺，也就是角尺。左右都执规，来达到那种尊道贵德，就能静以制动，以正道克制妄逆。
大家看一下这张图，这张图曾经发布过，但是大家并没有细致地看，可能因为大家已经习惯了智能的思维。
帛画中的左右
这个图，考古界说可能是唐代时期的作品。大家看一看，里面画反了。大家注意到没有，应该是左执规、右执矩，结果画成了右执规、左执矩。不仅如此，很多礼治时代产生的作品，跟原有的经典是恰恰相反的。有这个现象。
中国文古和文言文的书写方式，从右至左，从上至下，带有极为明显的左手书写特征。如果与西方的从左至右书写方式对比，这种书写方式更可以看出最初是左手书写的设计。中国古代的这种完全不同于西方的书写习惯，源于何时、起于何代，虽然现在已经湮没在历史的长河中，难以考察和获得充分的佐证，从而充分验证说明古代初期书写曾经有一个左手书写期。但是，从考古中所发现的远古岩画中，左手画家占的比例较高，以及依据“画右面人像出于左手”的这种特点分析，左手书写形成古代行文的从右至左、由上而下的格局，应当是极其自然的形成过程，时间远远早于礼制的形成期。
因为这种书写方式，既符合天道的气运旋动轨迹，又吻合于天气下降的总趋势，属于人法天型的书写习惯，这与古代尊天贵德的总趋势是吻合的现象。而且，如果使用左手进行书写，运用这种书写格局方式，也是最为顺手流畅。因此，仔细分析中国的书写格局中的一些原理，的确是用左手书写则比用右手更为合理，用左手更利于边写边校对所写出的内容，而不会因被手掌区遮盖，而对写出的内容形成盲区，破坏思维的连贯性和文章的一气呵成。而且，西方行文的从左至右方式，只适合于右手书写；用左手书写时，以上弊端则暴露无遗。这也佐证出中国古代书写格局的“中气以为和”的特征，虽然也可以用右手书写，但是使用左手书写，则会更加“顺理成章”。
左右脑的不同功用（6）
中国书写用手的改变，使用右手书写，到底是因为大量使用右手者诞生而自然改变，相约成俗？还是何朝、何代所定？则无实据可查。不过，我们从中国道、德、仁、义几个历史时期的社会特征去分析，古人纯朴自然，不主张人为地湮灭天性，自然选择是占主导地位的，左手书写比较肯定而言，会存在一个非常漫长的主导期。而右手使用习惯，也是一个极长的缓慢增多期；但可能在商周时，进入了突然增多期。道性自然，不会制约，最终形成右手用笔占主导的总趋势。但是，当时古文已经早就形成书写格局，大量典籍无法改造，对重新诞生书写格式产生了天然的制约性，仍然延用左手书写而形成的格局，也就被保留下来。只是人为性地确定为右手书写作为统一标准，这种可能性是极高的。大家可以分析和研究。并且，如果这一点能产生突破性进展，对我国的慧性教育恢复将是极有帮助的论证。
老子对于关于“左右”的问题，也进行了论述：“道沨呵！其可左右也”。跟《黄帝四经》里“天地之道，有左有右，有牝有牡”这一段话，原理是一样的。
《德道经》第四十四章“右介”，有一段：“和大怨，必有余怨，焉可以为善？是以圣右介而不以责于人。”其中就蕴含了这意思，但是一解读就容易错。化解仇怨，化因消罪，用能量中和不会彻底，不是最好的方法，不是最善的办法。那最善妥的方法，又是什么呢？应当以圣一与心阳结合，突破障碍的阻隔，突破大脑皮层这个外城墙，突破质层这个内城墙，因为大脑三层次称之为“三城九门，”这个“介”，就是中间的屏障，要突破。在那个里边，去自责为主，而先天都是用右脑，不是用左脑，自责为主，先天用右，圣人无为，右脑为用。介于无形，穿过这个硬脑膜也好、脑膜质层也好、脑膜皮层也好，很自由地穿越进去；然而，我们后天的智识没这个能力，以智修圣则通达，“故有德司介，无德司勶。夫天道无亲，恒与善人”，读起来该多亲切。不像我们有的人，，一天到晚拼命在那里外求。“和大怨必有余怨”，宁愿在那里外求，不解决根本问题。要真正进入大脑的质层里面去，把那个全息密码、根源、本因找出来，那才是没有“余怨”的方法。用好右脑，“圣右介，而不以责于人”，这就选对左右了。
上次，给大家画了一个如何修“心身合一”的符图，大家看到那个阳神，我画的是在右边，而不是像上面那个帛画是画在左边。上面的伏曦、女娲图，把伏曦画在左边、女娲画在右边，而且把手上拿着的东西也画反了。为什么，显态人、智能人会把这画反？我们在了解历史的过程当中，才发现了这个问题的所在。看了历史上的这些图片，然后再看一看我们修身界是如何对待这个问题的。由于修身界的东西，都是在慧观下看到的，不会泄露于人。
大家看一下这个修身的符图。你看看，它下面的三昧真火、左阳神、右阴神，这才是正确的。
这个图形看了以后，左阳神明明是应该在左边，怎么画到右边来了呢？而右阴神怎么画到左边来了呢？这是很好解释的，称之为“镜像作用”，是镜子的“镜”，就是说站到镜子面前照，肯定是反的，是因为这个原因。但是在2500年时，那些智能者、智能理义的制造者，可能还不懂得镜像作用，就只会照搬，所以就把使用右手来达到一个开发左脑的目的，把方向就搞颠倒了，也许就是这个原因吧。我们只能这样猜想，至于猜想得对不对，大家可以自己去评论、分析。。 最好的txt下载网
左右脑的不同功用（7）
老子在《德道经》第七十五章“贵左”中说：“夫兵者，不祥之器也，物或恶之，故有欲者弗居。君子居则贵左，用兵则贵右”。“是以吉事尚左，丧事尚右。是以偏将军居左，上将军居右，言以丧礼居之也”。这就讲了礼制当中的一些情况，强调了在商周、周朝时期已经形成的礼制，如何去排列这个情况。但是后天排列，如何放在正确的位置上去，就可以看出老子是知道应当使用右脑的。这是历史的猜想，我们就分析到这里。
（三）、顺应儿童自己选择使用左手或右手
我们现在该如何去顺应儿童自己，选择使用左手还是右手。我们在教育孩子的时候，顺应是尊重孩子的天性，顺应是保护孩子的先天自然选择，顺应是指大人不要强迫性地用智能去要求孩子放弃这种自然选择权利。
顺应，是尊重孩子的第一自我抉择。孩子的第一自我抉择，绝对是先天的。因为孩子自己选择使用左手还是右手，其中携带着孩子本身一性一命全息信息中的优势自选因素。孩子的这种自选优势，是一种先天决定后天的优选之法。可惜，绝大多数都被我们的父母扼杀在无形之中。
顺其自然，也并不是任其自然。家长在顺其自然的基础上，还应当注意在保护好孩子们自我抉择的基础和前提下，然后再正确引导孩子们学会左右开弓。这是我个人的体会，左右开弓、左右大脑同时运用最过瘾。不然，有一天就迷在图像里边去了，没有后天智能同步跟着，这是糊涂，容易犯错误；但是学会了左右开弓、慧智同运以后，就是清醒的。因为就知道人世间很多事情，该说的、不该说的，该做的、不该做的，就比别人清醒得多，就比那纯粹的右撇子发现的现象要理智得多。它相互平衡制约，的确就像旋极图一样，只永恒地转动，而不会忽低忽高，一下子像是个神经病人，一下子又像个很清醒的人，忽左忽右地变化，这才是最高明的慧智同运教育方法。既要重视先天的顺应，同时也不能放弃后天的善正引导。要使孩子们的心阳丹元与心阴首焱，“中气以为和”地和谐统一，同步协调一致地在大脑的右侧和左侧，同时开展工作，执一为牧，恒德不贰、执中守一地管理生命整个全息系统，使生命既健康又能慧智同运地展开发育过程。
我在德国做过一些调查，曾经询问过德国的家长和华侨的家长。德国的家长经常说一句话，对中国的父母们也具有指导意义和提醒意义：“感谢上帝，我们已经从愚蠢中觉醒了，不再干预孩子们自己的选择”。这句话挺有意思，“不再干预孩子们自己的选择”，可能这种觉醒，正是德国的左撇子已经高达22％的原因。而且，德国的教育已经改变了中国仍然是舍不得放弃的那种高分数为优秀的刺激办法；相反，在考试中制定了低分为优、考试一分为优、而五分为差的评分标准。我们想一想，制定这样一个评判标准，这一点是不是颇合老子的教育思想？我觉得大概是他们学老子五千言的人多，他们在教育领域就已经采用了“一分为优”的评分标准。可是，我们搞了一段时间的五分制，后来就搞成了一百分；现在一百分的基础上，还要加上额外的分数。我的天，把孩子们压得都头痛，想想自己考试得几分，都把脑袋想破了。 。 想看书来
左右脑的不同功用（8）
而且， 慧智同观中国和德国两种不同文化教育背景下的一些细微动作，也是挺有趣的现象。例如教小孩学数数，中国的孩子是伸着指头往里掰，一、二、三、四、五，数完五个数后，最后握成拳头，这就符合道。为什么呢？往里掰就是把散开的能量逐步地聚拢。最后握成拳头，是一种能量凝聚型的教育模式，这是智能儒学教育者当年未能及时发现而清除的道学能量同步教育模式。但是德国的孩子，数一、二、三、四、五时，是先把大指头掰开，再把其余手指一个个慢慢散开，最后成一个巴掌。一个是握成一个拳头，一个