按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
佳佳小朋友在上课时这样，回到家里也改不了这个坏毛病。做作业时，也容易走神，要么望着窗外发呆，要么摆弄桌上的东西，要么玩一玩玩具，或者看看电视。为此，佳佳的妈妈很感到头痛，常常训斥佳佳，有时候，佳佳的妈妈还用买好吃的零食或好玩的玩具，来对佳佳集中注意力加以鼓励，但仍然效果不佳。
佳佳小朋友难以长时间集中注意力，是儿童的一个共同的心理特征。这种儿童所特有的心理特征首先与年龄有关系。一般来说，孩子的年龄越小，注意力就越不易集中。这是因为儿童的脑神经系统还没有完全发育成熟，大脑的抑制功能还不是很强。从心理学来看，5～7岁的儿童可集中注意力约15分钟，7～10岁的孩子可集中注意力约20分钟，10～12岁的孩子可集中注意力约25分钟，12岁以后的孩子可集中注意力约30分钟。
此外，儿童的注意力可分为两种，一种是无意注意，另外一种是有意注意。无意注意是无预定目标也无须经意志努力而实现的注意，有意注意是服从于活动目的任务的注意。在学习或工作中的注意是以有意注意为主的，有意注意需要付出很大的意志努力才能够实现，对人的脑力或体力消耗都较大，因此，极易产生疲劳的感觉。这对于身心尚未发育完善的孩子来说，长时间进行有意注意是很困难的。学龄前的儿童无意注意已有了高度发展，有意注意还在逐步形成。因而，这些儿童在学习时尤其容易被其他事情分心。怎样根据孩子的心理特点，逐步培养孩子的注意力和学习兴趣呢？
（1）不要长时间让孩子进行单调的学习，在儿童的学习中，要生动、形象、有趣，避免枯燥、乏味、单调。
（2）每次让孩子学一个问题，内容尽量做到少而精。
（3）儿童学习时尤其要注意劳逸结合，每15分钟，就让孩子休息，起身活动活动，放松一下，让大脑得到休息。
（4）培养孩子的学习兴趣。比如，背诵唐诗时，可让孩子与孩子之间进行比赛，看谁背得快，背得好，就给予表扬或鼓励。
（5）让孩子明确学习目的，及时对孩子的进步给予鼓励，同时，批评孩子的时候要注意语言上避免造成对孩子的伤害。
（6）懂得孩子的心理特征，用儿童的标准进行要求，避免拔苗助长，以防事倍功半，伤害孩子的身心健康。
孩子为何常腹痛
有一位小患者，名叫点点，在某小学读三年级，他长得又高又瘦。开始，父母还以为他营养缺乏，就拼命加强饮食，还从商店买回来不少营养补品给点点吃，可是点点仍然长不胖，看起来体质很差，有时还感到头晕，而且经常感觉腹痛。
点点在班上成绩较好，可是爸爸妈妈对他要求很高，希望他每次考试都在班上是第一名。考好了，父母给予奖励，如果某次考不好，爸爸妈妈就会埋怨。到了期中考试，点点偏偏发高烧，只能在家休息。后来带病参加考试，成绩没有考好。点点在家里听父母埋怨道：“这孩子真是不争气，怎么在这个时候生病。”点点听到了，心里也觉得不好受。到了期末，父母为了让点点在班上考第一，就拼命买回来营养品、健脑液给点点喝。每天晚上还陪着点点开夜车，督促孩子学习。并且还常常嘱咐点点：“好好复习，这次一定要考个全班第一。”这使点点感到精神压力很大。于是他经常出现腹痛。父母也没办法，只好带他到医院开药吃，结果怎么吃也没有效果。
点点的特征在心理学上称为“神经性腹痛”，是一种心理上的疾病。这是一种与心理因素有密切关系，而非腹部内脏疾病引起的病症。一般来说，约有2％的儿童有慢性腹痛症状，而几乎98％以上的儿童无器质性疾病，仅仅只是一种心身疾病。
患“神经性腹痛”主要有以下几方面的原因：
（1）遗传因素。患此类病症的儿童有一定的体质和素质特点，比如，孩子的体型瘦长，敏感性强，对刺激有过度反应，并伴有植物神经活动过度体征，如血液分布不均匀，皮肤充血不良，脸色苍白。
（2）心理因素。孩子往往压力过大，父母对其期望值过高，比如强迫孩子考出好成绩，强迫孩子从事不喜欢的活动，如弹钢琴、跳舞。
（3）体力过度疲劳。父母逼迫孩子长时间用功读书，或逼迫孩子长时间弹钢琴、跳舞。
（4）儿童心情不愉快或碰到不称心的事。比如，突然听到侮辱性的语言，会使孩子产生突然的腹痛。
怎样认识和消除孩子的“神经性腹痛”这一心身疾病？
（1）在排除患儿内脏疾病后，如蛔虫、阑尾炎等，确定患者为神经性腹痛，这种症状只是功能性腹痛，它对儿童的生长发育无不良影响，长大后，会自行消失。
（2）当孩子产生神经性腹痛后，应帮助患儿查出心理上的原因，消除其心理压力。比如，父母调整对孩子学习的期望值。
（3）在孩子出现腹痛后，可对孩子进行一些心理指导治疗，把集中在腹痛的注意力引导开，在孩子情绪紧张时给予必要的宽慰，以减少发作次数。
关注儿童孤独症
有一个小女孩，名叫韵韵，今年9岁，是个儿童孤独症患者。韵韵小的时候，十分乖巧、伶俐，家人及亲朋好友都十分喜欢韵韵。韵韵认字很早，对说话也是很早就开始学。她在1岁多的时候就让爸爸妈妈教她认字，而且很快就能记下来，到了2岁多一点，就能读一些简单报纸和儿童杂志，并对书法中的草体字、篆书等也能认出一些。可是大人都发现韵韵除了对文字有特殊兴趣外，对别人说的话却听而不闻，还经常自言自语，重复以前听到过的话。另外，小韵韵还有不少刻板、奇怪的动作和行为。例如，她常常用手指夹着东西转动，在幼儿园里，韵韵不喜爱与其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，而喜欢独自在一旁翻书或一个人到处跑动。她除了自言自语外，不和别人交谈，显得呆板、木纳、迟钝。到医院诊断为儿童孤独症。
小男孩兵兵今年才4岁多，幼时，爸爸妈妈就把兵兵的奶奶接到家里带兵兵，并且为兵兵请了一位小保姆帮助带。爸爸妈妈由于平时单位工作忙，很少有时间顾及孩子。奶奶则十分疼爱孩子，娇惯了兵兵，平时因为担心他外出摔跤或害怕他与小朋友打架，因此很少带他出去，总是让他一个人在房间里玩。兵兵到了2岁，该上幼儿园了，爸爸妈妈想将他送到幼儿园去过过集体生活，改变一下孤独的性格，可是在幼儿园里，兵兵不喜欢与小朋友一起玩，也不听幼儿园阿姨的指挥，总是一个人躲到一边，如果强行让他与别的小朋友玩，他就大发脾气，大声哭喊或尖叫跺脚。兵兵由于经常不与爸爸妈妈在一起，自小就不喜欢大人抱他，而且也很少看大人的眼光。长大一点后，每次爸爸妈妈下班回到家里，小兵兵连看都不看一眼。兵兵自小就喜欢旋转的物体，常常对着旋转的车轮或电扇发呆，有时甚至一发呆就是连续一两个小时不挪动地方，如果让他玩别的玩具，他就会大吵大闹。后来，兵兵常常自言自语，无意识地说一些辞不达意的短语或重复别人以前说过的话。爸爸妈妈将兵兵带去做心理咨询，医生诊断为儿童孤独症。
儿童孤独症是一组病因不明的精神障碍，此病多发于幼儿期，且多发于男孩，女孩也有这种症状。儿童孤独症的主要表现特征如下：
（1）患儿缺乏与社会交往的能力，不喜欢参加集体活动，不喜欢大人抱，喜欢一个人独处。
（2）缺乏语言表达能力，常常自言自语，并重复别人以前说过的话，语言发育迟缓，不能正确表达自己的感情及需求。
（3）行为呆板，常常对某些事物有特殊、过分的喜好，有些患儿还伴有智力发育迟缓。
如果儿童有上述症状，切不可忽视，要及早进行调适和治疗矫正。对于儿童孤独症，不是用药物可以改善的，而需要通过教育的手断，来提高患儿的生活自理能力，促进其社会交往能力的发展，使孩子逐渐走入社会。
首先，保持信心。绝大多数孩子随着年龄的增长和心理发育，症状都会有所减缓。家长的信心，则直接影响孩子症状的改善程度。因此，父母要有耐心，要积极配合和协助心理医生对孩子的治疗，要对孩子的每一点进步给予鼓励，要对孩子症状的反复有耐心。
其次，坚持对孩子进行早期训练。例如，孩子有语言障碍，可以给孩子听一些节奏慢的儿歌，让孩子边听边学，爸爸妈妈在旁边为其纠正发音。孩子如果对事物理解力缺乏，可以用一些直观的感觉帮助孩子理解，让孩子觉得生动、具体、形象。
第三，为孩子创造正常的生活环境。让孩子回归社会，不要怕孩子在外面受欺负，经常让孩子出去与小朋友玩，坚持让孩子在幼儿园或小学里与小朋友一起学习、生活、交往。
第四，必要的药物治疗。对于喜欢用手指掐人或用剪刀剪人的重症患者，服用药物也有一定的辅助作用。
儿童也有压抑感
有一位儿童，名叫兴兴，他上小学六年级，近一年来食欲低下，体重明显下降，人也很消瘦，并伴有脱发，阵发性脖子疼痛，面色蜡黄，表情呆板，精神不振。在家里有一种莫名其妙的压抑感，就好像面前有一列火车朝他开来，而身后却是一面坚固的墙，自己被挤在夹缝中无处躲藏，他就躺在地板上大声喊叫、满地打滚。兴兴小朋友平时学习优秀、聪明伶俐，对周围事物观察能力强，眼神机敏，好强。但是，他自理能力差，精神上依赖父母，生活能力及社会适应能力不强，有较明显的焦虑、忧郁、强迫及依恋情绪。经医院检查，发现兴兴并没有身体上的疾病，而是由于精神压力过大而产生的一种心理障碍。
产生类似于兴兴这种心理障碍原因归纳起来有以下几个方面：
（1）孩子的精神压力和社会责任过于沉重。孩子虽然年幼，但要承爷爷奶奶的膝下之欢，还要圆父母的成功之梦，同时，还要在学校里学习优秀，表现突出。还要成为家庭的纽带和调和剂。
（2）孩子家庭经济优越，父母事业有成，但父母常常发生冲突和家庭纠纷，经常吵架，甚至闹离婚到几乎弄假成真。孩子在这种家庭环境下生活，感受到较大的压力。况且，这类父母亲在经济上对孩子有求必应，但缺乏了解孩子的心理体验，使孩子背负着家庭畸形的爱的负担。
纠正这类心理障碍主要通过心理上的治疗方法，针对不同类型的原因而引起的心理障碍，采取不同的方法减轻孩子的心理压力，以达到减轻和消除孩子心理障碍的目的。
例如，对于因夫妻吵架而引起的孩子心理障碍，一方面，父母亲尽量减少争吵，尤其是不要当孩子的面吵架。同时，要让孩子知道，夫妻争吵是家庭生活中常有的事，说明夫妻关心同样的事情和问题，夫妻吵架用不着孩子去焦虑。另外，假如夫妻到了互不理对方的程度，表明婚姻可能已经失败，此时离婚对夫妻双方的感情震动已不大。但是对于孩子来说，父子、母子关系是无法改变的。离婚将会使各方有机会生活在更健康的家庭环境中。只要孩子自己对父母都有感情，将来无论是跟父亲生活、还是跟母亲生活，都可能生活得更好，用不着焦虑。通过这种心理疏导，并辅以适当的抗焦虑、抗强迫等药物的治疗，其心理障碍和身体上的症状反应将消失。
儿童的学习障碍
有这样几个儿童，平时很聪明，智商也不低，做其它事情还十分不错，可是就有一点，学习上有困难：
女孩子小红，今年10岁，已上三年级了，她在写字时，总是缺笔少划，顺序颠倒，常把左边的偏旁部首写到右边。在写汉语拼音时，习惯把“b”写成“d”，老师批评改正过多次，总也改不过来。学数学时也是如此，“6”和“9”总是混淆不清。
还有一位叫玲玲的女孩子，也是10岁，读三年级，她最怕的课程是数学课，在做加、减、乘、除时常常搞错进位，做作业或者是考试时，甚至在草稿纸上算出的答案也抄错。
另外还有一位叫龙龙的小朋友，今年7岁，是个能说会道的小男孩，可是他上课时精力总是不能集中，每次上课，他只能安安静静地听十多分钟就开始东张西望、左顾右盼，下意识地摆弄手中的铅笔，其行为还像幼儿园时一样。
小安安是一位11岁的小男孩，今年上四年级，可是他却动作缺乏协调性，做什么事情都是笨手笨脚，常常把东西打翻在地上。这些孩子所表现的症状在心理学上称为“儿童学习障碍症”。
这些儿童的智商没有问题，只是某种生理上的功能发展迟缓，用俗话说，就是“没开窍”、“没发蒙”。
所谓儿童学习障碍，并不只是按儿童学习上的好坏、成绩的优劣来划分的，而是指智力正常的儿童在说、写、读、算能力的获得与运用上所产生的困难。每个人都有动、视、听三方面的能力，如果其。中某一个或某几个能力发展不均衡或不足，某一方面的潜力还没发挥出来，就会造成孩子在某一方面的学习障碍。
造成儿童学习障碍的原因有以下几个方面：
（1）生理因素的影响。人的读、说、写、算几方面能力的形成，是由于人的大脑主管视、听、感觉运动这三大功能，这三大功能相互配合，均衡发展的缘故。
（2）儿童时期视、听、动三大功能发展不平衡。例如，儿童过多看电视，过多接受视觉的刺激、语言的刺激，而活动能力却较低，只会使孩子能说会道，表达能力强，而运动功能却发展不足，动作不灵活，反应不灵敏。
（3）孩子由于住在封闭的高楼大厦，不能与其他的小孩子追逐、游戏，致使运动功能减弱。
（4）父母过于溺爱孩子，孩子的吃喝拉撒事情全部由父母包办，减少了孩子实践、参与的机会，结果造成孩子生活能力低下，自然就会产生学习障碍。
怎样预防和克服儿童学习障碍症，需要针对不同的儿童的心理特征采取不同的训练方法。
首先，要预防儿童能力发展不平衡。当孩子出生盾，不要听信所谓“小孩子学钢琴好”、“小孩子学跳舞好”、“小孩子学绘画好”等观点，不分青红皂白地让孩子一味地学钢琴，或一味地学跳舞，或一味地学绘画，而应该培养孩子的所有感觉器官的均衡发展，只有当孩子的各种能力都发展到了同龄儿童水平，才可以让孩子学习这些。另外，还要了解儿童的兴趣，但在基础教育时期，不可让孩子依自己的兴趣学习，而应该全面发展，而且父母尤其要注意哪种能力欠缺，应及时加以补救。
其次，对有学习障碍的儿童进行训练。例如，如果孩子早期学习能力的发展偏向于语言，很可能造成数学能力差。因此，就可采取数学能力的基础功能训练，让孩子从剪贴、走迷宫、拼图、搭积木、绘图着色开始做起，同时配合各种技巧性运动训练，使之逐渐体会到位。
二、青少年
青春是可贵的。青春是人生的春天。青少年时期是向成人迈进的过渡时期。当今的青少年更是生活在充满机会与竞争的社会，担负着跨世纪的历史重任，任重而道远。在社会当中，青少年既面临着求学、接受教育、人生观和价值观形成、职业选择、人际交往、恋爱等诸多任务和压力，同时也肩负着父辈的期望、国家的重托。五彩缤纷的世界，快节奏的步伐，充满压力的竞争，转瞬即逝的机会，高速流动的信息，一切的一切，都使得青少年时期充满诱惑、充满生机，同时又充满困惑、彷徨。在这个眼花缭乱的社会，许多青少年一方面对未来充满美好的憧憬，同时又容易迷失自我。
纵观人的一生，其着眼点在于青少年时代，因为这个美好的时代对于一个人来说是认识自我、成就事业的时代，是一个充满激情与活力的时代，是最令人回忆和珍重的时代。
在青少年时期，人体的生理特征也在显著发展，男女第二性征的出现，使其身心都经受着巨大的变化。他们既带着孩子气，又渴望被当作成人，渴望独立，但同时又缺乏经济能力。既有肩负起责任的意识，但又乏力承担行为的后果。
处于转型期的青少年在变革的社会中都渴望自己有一个健康的身心，消除心理上的疾患，去实现自身价值，成为跨世纪的人才。
消除自卑的心理
有一位女孩小莉，开始注重自己的容貌和体型，而且花不少钱去购买一些时髦的服装和高档化妆品。她非常希望听到别人夸奖她漂亮。与她同宿舍有一位女孩长得很漂亮，为人也很好，性格开朗。当她们一起外出的时候，她总听到别人赞美她的那位同学漂亮，于是她心中非常嫉妒，并且产生了一种相形见绌的心理，再也不愿和那位女同学在一起了。每次，当同学邀请她一起出门时，她总是找各种理由搪塞，进而，连班上的聚会等集体活动也不去参加了。
一位男孩叫毅，他是从贫困农村地区考入高等学校的。在大学三年级时，他爱上了同班的一位来自大城市的女同学。虽然这位女孩很看重男孩的才气，可是，他却总怕将来无法满足女孩的物质和精神方面的要求，感到自惭形秽。于是，他知难而退。
上面的两个例子中所表现出来的心理可称为青少年自卑心理。这种心理是在自己不能正确认识自己的心理冲突情况下发生的。人人都有自卑心理倾向，都有失败的感受，只是程度不同而已。这是因为，幼年时代，生活需要父母及家人的供给，生病了要靠别人，自己在幼小的心灵中早已埋下了自卑的种子。随着慢慢的长大，生活在充满竞争的社会之中，总是充满失败的感觉；因为人不可能在所有方面比别人强。一旦感觉到别人比自己强，就难免会产生自卑自贬的倾向，尤其是青少年时期，各种幻想和现实的冲突，都会加重青少年的自卑心理。
自卑心理形成的原因除了上面所述身心发育的自然结果外，还有一个原因，就是个人在社会我的参照下，理想我与实际我的失和。理想我总是比实际我要高，实际我不够标准，结果使自己产生自卑心理。
自卑往往会产生两种后果。