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的心理活动产生一定的倾向性。定势现象是人人都存在的一种普遍的心理现象，它对新知识的掌握、新技能的形成、新问题的解决以及学习的迁移，都有可能产生一定的影响。这种影响有时可能是有益的，有的可能是有害的。因此，在学习过程中尽量不让定势的负效应形成和发挥影响，倘若已形成负效应，应该想法克服它。
善教者动之以情
在教育心理中，语言的魅力是巨大的。这里有一件小事：一天，在繁华的巴黎大街旁站着一个头发斑白，衣衫褴褛的老人，他伸出枯瘦而颤抖的手，发出凄惨的声音，向过路人行乞，而且在身旁立了一块木牌，上面写着“我什么也看不见”一行字。街上过往的行人很多，走过他面前，看看那块牌子上的字，都无动于衷，姗姗而去……
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也路过这里。他看看木牌上写的字之后便问老年的盲人：“老人家，今天上午你的收入如何？”唉”，老盲人叹息着回答说：“我，我什么也没有得到！”脸上显出非常悲伤的神情。让·彼浩勒听了，拿出自己的笔悄悄地在那行字前添上了“春天到了，可是”，这几个字，就匆匆离去了。等到晚上，他又路过这里，问老盲人下午的收入情况如何，那老盲人笑着说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑着离去……
“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以产生了这么大的魅力，就在于它富有感情色彩。春天是美好的，那蓝天白云，那桃红柳绿，那莺歌燕舞，那小桥流水，令人陶醉。但这一切良辰美景，对于一个双目失明的人来说都是虚设的，在他眼前有的只是一片漆黑！当人们想到这个生命行将就木的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到过，自己的情感就情不自禁地受到感染，从而油然而生出怜悯之情。
在教学中，语言也具有同样的魅力。唐代著名诗人白居易说过：“动人心情者莫过于情。”前苏联教育家马卡连柯也说过：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”要真正打动学生，教师本身必须在内心深处充满激情，在教学进程中，教师的语言声情并茂，才能感染学生，引起学生情感上的共鸣，进而取得良好的教学效果。
另外，教师要善于引导学生掌握发挥语言魅力的本领，教会学生在写作中，善于运用充满感情色彩的语言，刻意求新、反复推敲，来表达意境，创造佳作，感染读者。杜甫赞美李白的诗是“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”。表明了语言的巨大魅力。