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贤笠话愕难≡瘢次⒆游耙怠？上�2003年，在魏永康攻读研究生3年之后，由于长期生活不能自理，再加上他的知识结构无法适应导师规定的研究模式，他不得不肄业回家。
让我们看看，家长的全职陪伴在孩子的早期教育中到底扮演了何种角色？
老威特与他的儿子保持着一种形影相随的关系，作为一名工作繁重的乡村牧师，他把工作之余的时间全部全身心地投入到对小威特的观察、指导和教育中去。可见不单单是中国父母含辛茹苦，可怜的是天下所有的父母心。
请注意，这里的一个关键词是“素质较高的全职母亲（或父亲）”，如果本身素质较低，则难以担负起诸如良师、益友、陪伴者、行为督导官、兴趣催化剂、品位培养者等多重角色。老威特是一个全方位的相伴者，但他的意义不仅仅局限在一个相伴者。他是一个有自己独特思想、知识渊博并且深刻谙悉教育理念的相伴者。结果证明，老威特成功了，而与此相比，中国的相伴者们却心酸大过喜悦。
赛德尔兹博士的自由王国
1914年，美国一个年仅15岁的少年从哈佛大学毕业了。他的名字叫威廉？詹姆士？塞德尔兹，他的父亲是著名心理学家鲍里斯？塞德尔兹。鲍里斯？塞德尔兹师从于美国心理学教育之父詹姆斯博士。史料显示，最早发现《卡尔？威特的教育》这本书的价值，并向人们推荐的正是詹姆斯博士。作为他的爱徒，赛德尔兹深深体会到早期教育的重要性，他的儿子正是在这种教育观念的培养下成为一名享誉天下的少年天才。
与老威特式清教徒的苛刻律己不同，赛德尔兹博士为我们打开的是一个斑斓的自由王国。小威特与小塞德尔兹绝对都是天才神童，但是他们的人生基调却迥异，小威特身上发散的光芒俨然是一种历经千锤百炼的足赤金色，而小赛德尔兹，却有璞玉的美，温润而自然。
70年代晚期出生的人是我国第一代独生子女。他们为人父母后，更倾向于自由教育，因为他们本身就是以自由为灵魂的一代人，当他们有机会实现他们的教育权利时，多数人自然会倾向于不拘一格的教育方法。
那么，如果您也是他们的一分子，如果您也喜欢看着孩子成为自由不羁的“此间的少年”，如果您相信无为而治远远胜于棍棒教育或权威教育，请进！
因为赛德尔兹的教育之道如此诗情画意，
他说，请向快乐的蝴蝶学习。
天才和俗物
落地皆兄弟，凡人出生时禀赋并无太大差异。为何有天才和俗物之分？赛德尔兹博士看得很通彻：循规蹈矩的儿童，长大成人必然为俗物，因为他们非常听话，总是唯命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；他们接受别人教给的东西，而且对这样的东西从不表示怀疑，而后又把嫉妒、恐惧和挫折全都传给了自己的孩子。赛德尔兹博士邻居的孩子哈塞正是这样的一个“俗物”的写照。赛德尔兹痛陈道，大人们还会想当然的认为，应该教会孩子处处为大人找想，因此，要培养服从、礼貌和恭顺，于是可怜的小哈塞生来就如“套中人”，出生时便被衣服裹住手脚，不断长大的过程中，也不断被“繁文缛节”和“耳提面命”束缚，他成长得极其沉重。家境优渥，成绩优异，然而理想被攫夺，情绪被剥夺，“一生只能低头哈腰，使这个世界变得更糟”。
而天才小朋友呢，在父母的自由教育革命下，奔跑，玩耍，弄脏衣服，发现新事物，拆弄破坏，七嘴八舌，好奇心重。小塞德尔兹像春天里生机盎然的小兽那样轻盈而放松，求知欲望也超乎寻常地强，用2年多的时间完成了8年的小学课程。那时他还不到7岁。
音乐教育
从大量的文献里可以看到，那些被称为天才的人，大都非常喜欢音乐，并且接受过音乐教育。
音乐，在孩子尚不能熟练掌握语言的时候，作为一种与色彩、气味能完美融合的通感，在孩子的情感和心智上起到重要的启迪作用，能更好地启蒙语言教育。
在赛德尔兹的《天才与俗物》里，我们能看到一个洋溢着和暖色调和气息的场景：母亲教小赛德尔兹“快乐”、“兴奋”、“幸福”等词语时，非常独具匠心地用吉他在不同弦上演奏小段乐曲。这个方法妙不可言。它比家长和老师用其他同义单词枯燥乏味地解释“快乐、兴奋、幸福”要高明许多，因为只有音乐才能直指人心，激荡起共鸣的涟漪。如前所述，音乐可以带给人声色于一的通感，它比平面文字和图片更能贴近情绪，并且也能激发孩子潜在的音乐才能。毕竟，由情感而理解的音乐，才是缪斯赐予的音乐。
轻松之旅和游戏之学
这种教育途径在中国的家长中也有不少拥护者，他们主张把把孩子带到外面世界，在一种近似于玩耍的状态中学习不同的知识门类，而不是死记硬背系统的课本知识。但这种看似松散的教育观念和老威特也有相近之处：同样对家长素质要求很高。
赛德尔兹也喜欢为儿子度身定制游戏和玩具，内容涉及绘画、音乐、造型、语言、表演、智力、体育等诸多方面，这些游戏和玩具中藏着一些知识的玄机，等着淘气的小猫自己发现古怪后，塞德尔兹博士再因势利导讲授知识。天下坏的教育方法各有各的毛病，而好的教育方法似乎万变不离其宗，那就是反对填鸭教育，主张耐心地循循善诱，推崇兴趣至上。
不过赛德尔兹还看到了一点老威特没有看到的，偏科是影响孩子智力发展的毒药。
纪律是刽子手
赛德尔兹是优秀的思辨家。老威特的学识只限于乡村牧师的常识累积，而赛德尔兹却是一位博士。在全社会都认为教育的目的在于教化人形成良好的习惯，塞德尔兹博士另辟蹊径道，教育的关键是在于防止习惯的固定化。因此，素质是第一性的，而现行教育却偏偏把奉纪律为至上。
复旦大学的学生戏语，“我们是自由而无用的灵魂。”为什么呢？因为自由必然突破窠臼，创造需要摧枯拉朽，想象需要天马行空。
赛德尔兹任着小赛德尔兹拆弄家里的钟表仪器，悉心解答小赛德尔兹貌似不合规矩的“荒唐”问题。这位好父亲似乎都有一万分的耐心和温柔，表面上是循规蹈矩的绅士，却在矢志不渝地培育着“自由而有用的灵魂”。
对后悔、怯懦对症下药
孩子在成长中常会受到负面情绪的困扰，如果处理不当，对他们的健康甚至一生的生活都有不良影响，家长应当帮助他们正确的排解和处理这些情绪。
赛德尔兹弥补了老威特在这方面的空白。
后悔的人是俗物。这并不是让孩子不要吸取教训，而是希望他们能勇于直面自己行为的后果。正因为覆水难收，所以要行事前三思，行事后磊落，一味陷落在做错事的后悔里，比做错事本身还要错误。从小教育孩子世上没有一种后悔药，恐怕比教会孩子上千种补救方法，更能使孩子成才。
用鼓励消除怯懦。赛德尔兹用一个秋千的例子形象地说明，当孩子第一次做某事表示恐惧的时候，鼓励会让他勇往直前，而打击或嘲笑孩子的恐惧，只会使一颗带毒的楔子钉进心灵，拔出来也留有伤痕。
赛德尔兹始终是个温情脉脉的父亲，一直强调一点，要在孩子失意后陪伴左右，寻觅时机开导他。生活有许多不愉快，逝者如斯，向快乐的蝴蝶学习，永远生活在明媚的阳光里。
巴尔博士的两份育儿手册
巴尔博士曾经在波士顿做过牧师，后来在塔夫脱大学任神学教授，他辞职后开始举办家庭教育讲座，受到了普遍欢迎。他在塔夫脱大学任教时曾著有《家庭学校》一书。此书写于1921年，但现在毫无疑问已成为教育史上的名著了。
巴尔博士的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。其经验是：“教育必须从出生那天起就开始。”
孩子的精神食谱
培根说，有些书本只能浅尝辄止，有些书要生吞活剥，有些书本则值得细嚼慢咽，所以精神食谱也必须粗细搭配，合理安排。巴尔博士致力于为孩子准备包罗万象的精神食谱，他所选择的既有饭桌上的食品，又有报纸上的新闻，激发孩子形成对这个世界从微观到宏观的种种映像；既有身边事，也有书本知识，饭桌旁、游戏场上，都是他教授知识的场所。因此这份菜单上罗列的食谱，就是精心甄选，富有营养且有易于消化的知识。
教子记录本
自老威特开创了“行为记录本”的先河后，几乎所有的教育家都力荐这样的习惯，类似如现代都市青年人写博客日志的风尚，记录本一度流行。
而巴尔博士对教子记录本的内容进行条分缕析的研究，得出如下结论：
记录要坚持，天天都要写，并且要无微不至，譬如教给了孩子了一个什么新词，孩子开始使用了一个什么新词；孩子对什么感兴趣，对什么不感兴趣；因何责备了孩子，又因何表扬了他们。记录的主要目的并不是提醒自己教给了孩子什么，而是为了培养孩子计划生活和学习的好习惯，如果不记录，如同航海者没有日志和方向，一切的预订和计划都会落空。同时教子记录本是一种鞭策和奖励：一方面培养父母坚韧不拔和满腔热忱的育儿精神，另一方面，随着时间的流逝，这样的教子记录本是育儿版的《追忆似水年华》，当普鲁斯特怀念某个下午的马德琳蛋糕，我们的家长们则可以心心念念地回忆已经长大的孩子的初啼。
斯托夫人的自然教育
斯托夫人1881年出生于美国宾夕法尼亚州，毕业于拉德克利夫女子学院，后任匹兹堡大学语言学教授。大学期间，在著名学者詹姆士博士德影响下，接触并研究《卡尔？威特的教育》一书。之后，形成自己独特的教育思想。她的“伟大始于家庭”的观念已深入美国的千家万户，并使越来越多的美国家庭从中获益。
斯托夫人的女儿维尼芙雷特3岁就开始写诗歌和散文，4岁能用世界语创作剧本，到了5岁，她的诗歌和散文开始发表在各种报刊中，事实上，她在5岁时已能够熟练地运用8个国家的语言。不仅如此，维尼芙雷特在其他的方面，如数学、物理、体育、人品等都优于别的孩子。
最近的晚报上有一则关于人脑研究的消息：
东京大学医学部建立人脑博物馆目的是探索人类大脑的进化过程，研究黄种人与白种人、黑人，男人与女人，天才与普通人大脑的异同。该馆已取得重大研究成果，发表了几百篇学术论文。其中一篇是对男女大脑的不同之处进行剖析，男人只是左脑有调控语言功能的
黄褐或红褐色斑点；而女人左右脑均有这种斑点。因此女人语言天赋高于男性。
所以神童在人们的心目中，似乎以男性居多，但语言神童的桂冠，却花落女孩头上。美国的维尼雷特就是一个这样不折不扣的语言神童： 3岁起开始写诗，4岁能用世界语写剧本，从5岁开始，小维尼的诗和故事不断在全国各种报刊上发表，并集结成册，出版发行。但小维尼并非天生有过人之处，她的成功来源于她伟大母亲——身为匹兹堡大学语言学学者的斯托夫人的悉心培育。在小威尼12岁功成名就时，斯托夫人出版了《斯托夫人的自然教育法》一书。此书风靡一时，成为美国家庭教育的必读书。时至今日，斯托夫人已成为美国历史上早期教育的里程碑式人物。
凝结斯托夫人心血的自然教育，与赛德尔兹的教育理念有异曲同工之妙，但是斯托夫人的方法有更鲜明的女性特征。到底维尼雷特这朵神奇的自由之花如何生长起来的？感兴趣的家长特别是母亲们，欢迎你们来到一个女性彼得？潘的成长世界。
为孩子创造声色世界
早期教育的第一步并不是知识教育，而是五官及各种官能的训练，这一核心理念与意大利的蒙台梭利的感官教育极为相近，只是后者更学理化，并开展了广泛的试验与实践。
斯托夫人热爱音乐，而且天才地把颜色和音乐联系在一起，开发小维尼的感官功能。她给七音分别标以不同颜色，在墙壁上用三棱镜制造出美艳的虹光，教授她弹奏乐器。小维尼长大后十来岁自己可以写曲，自娱自乐，陶冶情操。为了使孩子辨认节奏，她还教小维尼和着诗歌的音节舞蹈。舞蹈可以塑性强身，同时也增强了小维尼对于文学和音乐的通感才能。
斯托夫人如老威特，很注意房间雕刻品和装饰画的布置，并给小维尼添置颜色鲜艳的玩具，发展孩子的色彩感觉。对色彩高超的敏感度与一个人的文学潜能有直接联系。擅长绘画的母亲热爱色彩，会让孩子受益良多。
以上感官的开发使小维尼在学习知识前已蓄势待发，在正式开始学习语言和其他知识时，便如鱼得水。而更重要的是，没有艺术修养的心灵如同荒漠，结不出任何硕果。
天才的语言教育
当小维尼才6周时，斯托夫人就为其朗诵维吉尔的长篇叙事诗《艾丽库斯》和麦考利的《霍勒斯在桥上》，前者沉郁雄伟，后者兴奋愉悦。她敏锐地捕捉到孩子在听到语调变化时相应的行为变化，于是就坚持每天为女儿朗诵诗篇，久而久之，当维尼能开口说话后，由于脑海里根深蒂固的语言记忆，她也能出口成章，背诵长篇巨作。斯托夫人非常赞同老威特的看法，强调使用规范的发音、词句和语法，尽力排斥不完整的语言和方言。她非常重视语言的听和说，而非语法教育——甚至在女儿8岁之前，斯托夫人都没有讲过她语法。
此外，斯托夫人认为5岁之前的这个时期是人一生中最有语言才能的时期，因此有必要为女儿打下一门外语基础，但是前提是女儿已经准确地掌握英语。斯托夫人先是教小维尼西班牙语，后来发现世界语将成为趋势，于是教之世界语。维尼雷特不到4岁即用世界语创作剧本，这在美国文学史上是一个创举。
讲故事和演戏剧，是母亲常用的交流方式，也是寓教于乐的学习语言方法。作为语言学者，斯托夫人有得天独厚的优势，她把希腊、罗马和北欧的神话故事改成戏剧与小维尼表演。孩子天性爱玩，不知不觉中记牢了这些故事，这些不朽经典使小维尼的文学才华在后来得以厚积薄发。
游戏世界和自然天地
斯托夫人以其女人的细致观察和创造性构想，为维尼设计的游戏五花八门，如：拼单词游戏、色彩游戏、音乐游戏、注意力游戏等等，都是围绕着感官的开发设计的。当小维尼刚会走路时，斯托夫人就带着她外出散步，边走边提示她目之所及的树木、田野、天空、建筑物、各种车辆和人的衣服的特点。路过商店时，就问她商店里都陈列着哪些东西。小维尼每回答对一个问题，斯托夫人就立即给予鼓励。于是，小维尼对身边的事物都很有兴趣，并特别注意各种人和物的声音、形象和色彩。每当小维尼将一些人或物描述出来时，斯托娜夫人就大加赞扬，她认为，这是小维尼的写前创作。这种“写作”激情是在家长的不断激励中自然产生的。
自然这座图书馆涵盖了植物学、动物学、矿物学、化学、物理、地理学、天文学等等所有科学领域，能开阔孩子的视野并激发他们探索世界本源的兴趣。之所以我们把博物学者称为naturalist，就是如此。自然的山川河流和花木走兽对孩子的影响非常深远，它能锻造了一种宽宏而高尚的人格。斯托夫人带着小维尼摘下一朵花，或拔下一棵草，察看小鸟的巢，观察昆虫的习性，或跋山涉水，或在自家庭院开拓别有洞天，在自然中，小维尼培养起探索和好问的科学精神，这为她的写作也平添许多素材。
世上万物，都有其自然生成的规律，孩子的学习也不例外。家长应该认真研究孩子成才的自然规律，要顺应这种“自然”， 斯托夫人们的“自然教育”有许多值得学习的地方。
小维尼并非在学习上一帆风顺，她的数学学习在很长一段时间内停滞不前。斯托夫人仔细分析后，得出结论：数学学习也不能用死记硬背的方法，也要遵循“自然教育”的规律。后来她采用语言和游戏相结合的方式，在说说笑笑中使孩子对数学产生兴趣。比如，她将许多钮扣和豆子放进盘子里，与小维尼各抓一把，数一数，比一比，看谁抓得多。过了一段时间，斯托娜夫人见小维尼玩得有趣味，也有了数的概念，便又把钮扣和豆子分成几组，并逐步增加，让小维尼每数一遍，就把数目的变化说出来，再记在纸上。这样，小维尼很快学会了加减运算，并掌握了乘法口诀，对数学产生了浓厚的兴趣。
蒙特梭利的感官教育
玛丽亚？蒙特梭利（1870…1952）是世界著名教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实践，撰写了《童年的秘密》、《发现儿童》、《吸收性心智》、《教育中的自发活动》等多个教育理论著作，在全世界演讲并进行师资培训。
她是近代教育家中，最卓有成效、也最能知行合一的大师。她的教育法不仅有深厚的理论体系，还有完整的教育方法和一整套为儿童设计的可操作的教具，是“世界上唯一得到普遍宣传和实施的教育法”。
“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么。”蒙特梭利这一先进的教学理念一面世，就在全球风靡。一时之间，蒙特梭利教学法、蒙特梭利学校、蒙特梭利教具充斥了教育领域。目前，在中国，运用最多的教育方式就是蒙特梭利教学法。
蒙台梭利出生于意大利希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3~6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才；蒙台梭利教育理论得以问世。也因为这套教育理论，她被誉为为20世纪全球的幼儿教育家。
理论篇
蒙特梭利教学法目的是帮助孩子自然�