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苏可……
“行，放学吧……”
苏可已经生无可恋。
同学们立刻动收拾书包，离开椅子的声音，纠结在一起，形成了“轰隆隆”的声音来回滚动。那声音仅须臾沸腾，就安静下来，班级里的人也少了……隔着墙壁，隔壁的初一五班班主任说话的声音隐约，暖暖不急不缓的收拾了书包，穿上风衣，戴好盔帽，便起身，和苏可一起出教室门……
苏可锁了门，和暖暖伴着一起，下楼。
下楼时，苏可说：“苏阮。”
暖暖问：“什么事啊？”
“你的成绩，期末考试我是不担心的，十二门功课，除了化学外，全部都得甲等是没问题的。化学估计也能得个丙等吧……当然，最好这个也能够甲等。时间还有一个星期左右，你争取努力一下，突击一下化学。”
“嗯……”
“还有，一些同学总是不敢找老师，他们要是有什么问题，你要帮他们一下。”
“好的！”
“……”
下了一楼，楼门开着，外面的天色混或，全部沉沦在夜色当中。远处的楼宇的窗户里，亮着灯……暖暖出了教学楼，便快跑了几步。放学的时候，苏可讲了一气的“期末考试”的事情，想来妈妈也等的着急了。
校门处，苏倚站在树下，双手叠着自然垂下，看着她，眼神中没有不耐，满是温柔。她一挥手，招呼暖暖：“暖暖，走了……”
暖暖道：“妈妈，你等急了吧？”
“不急……”
苏倚很温柔的笑，摇头。
“刚才苏老师说期末考试的事了……”暖暖解释：“下个月的5日、6日、7日三天考试，是全市统考，考场也是全市统一打乱分配！”这样的“规格”，也就是她记忆中的中考、高考才会有。苏倚问：“那有没有信心啊？”
“有！”她回答的很有力。
充满信心。
就是连“化学”这曾经的拦路虎，她现在也一样的有信心。苏倚颔首，“嗯”一声，给她定了一个很高的目标：“那，十二门功课，全部甲等以上，让小本本上写十二个元字，有没有信心？”
“元？”这个“元”是什么意思，暖暖不知道诶。于是，她便问。妈妈便给她解释：毕业证书上的成绩，普通标准就是甲乙丙丁四等，甲代表优秀，乙代表良好，丙是不及格，而丁是差等，而除了这四个标准之外，另外还有“元”一个标准，代表的是满分，还有一个字是“〇”，代表零分。
“满分啊……”妈妈一解释，暖暖刚才的气势一下就怯了。
苏倚笑问：“怎么没信心？”
“有，不过没那么足而”暖暖嘴硬。
“那行，咱们走吧。今天耽误了不少的时间！”苏倚抓住了暖暖的手，说：“咱们比平日里快一点儿……”说罢，苏倚就立刻启动。手上，一股很大的拉力从苏倚的手，传递到暖暖的手上，然后进入了身体。她被一拽，人便顺着这股力量，迈步奔跑她脚才一落地，就被拽着，另一只脚也不得不跟上……
路旁的树，阴影阴森，枝丫狰狞，快速的从视线中后掠去。她跟不上这样的速度，只能尽力的迈步、再迈步若不是妈妈抓着她的手，她一定会摔倒的。
她跟着自己根本不是在跑。
而是在飞……
像是一只纸鸢，硬着强风，在飞。她的手臂就是风筝线此时，线就在妈妈的手里。胳膊中，那一股力量持续、缠绵，暖暖踉跄着，却被那力量左右着，并不会摔倒……跑着、跑着、跑着……她一慌神，再一回神，二人竟然就到了兴隆大厦的玻璃门。
苏倚的速度不减，闭合的玻璃门似乎迎面撞击过来。
但见苏倚一伸手在门把手上一推、两道身影如虚幻一般，一下就进了大厦里面。大厦的玻璃门被扔在背后，然后才听到“砰”的一声响。
再须臾……已经跑上楼体。
暖暖艰难的、踉跄的跟着。
一直到了家门口，二人才是停下。这一路当真是呼啸如风，快的不可思议。暖暖大口的呼吸几下，才平静下来。苏倚一手开门，一边问暖暖：“暖暖，刚刚的感觉怎么样？”刚刚的感觉怎么样？暖暖只能说太快了。她不禁低头，去看苏倚的脚。苏倚的脚上，穿着一双白色的小牛皮高跟鞋。
高跟鞋啊……这都那么快，要是穿着平底鞋，全速奔跑的话……那样的速度，暖暖都有些不敢想象了。
“好快……”
苏倚“呵呵”的笑，说：“快吧？这还不算快，行了。进去先练一遍养生功，再说其它的。哦对了，视频小姨已经给你找好了……”暖暖听话的去练了一遍养生功，然后便开始学习小姨给她选择的视频。待到吃过了晚饭之后，就是任红梅的授课时间。
任红梅让暖暖在茶几前立正站好，自己则穿着一条灰蓝色的，带着麻点的打底裤，光着脚丫子，上身穿了一件白色的真丝小背心，很没形象的盘腿，坐在沙发上。她双手十指交叉，垫着下巴，审视了一会儿，说：“今天练功前，我们先讲一下关于五的内容。这个以前也讲过一些，一来不深入，二来也太零碎，三来你境界不够，无法深入……现在呢，你已经练到了第二步，已经能够更深一步，进入五也不需要依靠身体达到极限，让本能达到那种状态了……”
让体力达到极限，而后晋入“五”的状态，她经历过多次，只是随着她的耐力、爆发力愈发充足，便再也没有进入过那种奇妙、荒诞的境界当中。而且，那样一种“入五”的方法，无疑是很伤身体的。
任红梅的话，让她忍不住期待
可以主观控制的“入五”，那是何等的玄妙呢？……
第五十一章 “入五”之数（）
任红梅盘膝坐，十指交叉，垫着下巴，语气不紧不慢，言道：“有关‘五’的概念，大致意思，你是知道的，是我的意思！其他诸如一、二、三、四、六、七、八、九、十的概念，之前我，你小姨也都大致的，给你讲过。我还给你简单的，介绍过《洛书》和《河图》……那算是一个认识的基础，讲的很浅。也只算是一个字、一个字的，讲了一些它们是什么意思，代表了什么，然而这些数，却是整体的……”
交叉的十指一抽，一分，双臂惬意的打开，成一字型，背在沙发上一靠，手臂就担在了沙发背的脊上。盘的腿也是一松，右腿伸开，脚很灵活的一叼，便以脚趾抓住了茶几上的笔，左脚却依然向右盘曲。她的右脚叼着笔，在茶几上的一张稿纸上，写出：
四、九、二；
三、五、七；
八、一、六。
是《洛书》。
一共九个字，还是用脚写的，却和手写的一样苍劲、有力。写完，笔便在脚趾上灵活的跳跃、旋转……暖暖的目光，不禁看任红梅的脚丫子。任红梅用脚敲一下纸面，懒懒的说：“看哪儿呢？不许看脚——再看我让你用脚抄一篇《庄子》。看《洛书》——看到了没有？我们上一次讲《洛书》，是怎么说的？”
《洛书》以“五”而衍，及“四”“八”，“四”而“六”，“八”而“九”，皆归于“七”，“七”而“一”，“一”而“二”，“二”而“三”——这，便是当时，任红梅讲《洛书》和《河图》的内容时，所讲的——
《洛书》是一个以我为核心，构建出天、地、人三者关系的系统阐述。
这样的一种关系，便是：
天人合一。
这些，暖暖记的很牢，数言便答完。任红梅点头，又画了《河图》，上是“九四”，右是“七二”，下是“六一”，左是“八三”，中间是“十五”——最后，在“七二”两个字旁，画出一个箭头，写了一个“南”字，简直任性到不行……好吧，按照方向标看，这是《河图》。比之《洛书》它更重“我”的作用。
又对着这个任性的《河图》，回答了《河图》的意思之后，任红梅很满意的点头，说：“不错，知识掌握的很扎实。这个换了姿势的《河图》也没看迷糊，还行……旧的知识温习完，咱们就来说新的了！”
笔刷刷的，将《洛书》《河图》中的“五”圈起来。
“‘五’是一个整体的概念，是我，也包含了我的认识。所以，它是这个整体的……是整体的，周围这些数字必须都在，不在了，‘五’就没有任何意义了。那么，‘入五’是一种怎样的状态呢？”
任红梅问了一个问题。
暖暖沉吟，说：“就好像是那种和世界隔离，隔了一层玻璃看世界。声音、光线都似乎变得不真实了，可却又比平时更真实……”她说的，便是“入五”之后，本身那种最为直观的感受，玄之又玄。
任红梅道：“对，那是抛开了声、色，唯余一点心力的感觉。”
“嗯……”
“那‘入五’的状态，以《河图》和《洛书》为基础，又如何衍化呢？”任红梅又问了一个问题——她问后，却没有等暖暖回答，便将脚一伸，示意暖暖拿笔，然后吩咐：“你先把《洛书》的‘五’都消掉——每一个数都减去‘五’。”
“哦……”
暖暖依言，将《洛书》的每一个数都减去五。
然后，就变成了：
负1，四，负3；
负2，〇，二；
三，负4，一。
变成了上下、左右、对角互为阴阳的“一”“二”“三”“四”四个数，而位于中宫的“五”则被消去，消失了。
“再把《河图》的也消了。”
任红梅先不讲，让她继续消。
暖暖便开始消《河图》——方法还是一样的方法。一番消减之后，原本的“七二”变成了“二负3”，“六一”变成了“一负4”……如此类推，最后消完中宫，中宫就只剩下了“五〇”两个数了。待暖暖停笔，任红梅笑着看她，问：“仔细看一看，是不是能看出什么？”她很期待的，看暖暖。
依言，重审视两幅被自己消去了“五”的图：
《洛书》消去“五”之后，最大的数便是“四”——即眼睛看到的，指的便是我们能看到的一切。其负为阴、正为阳，阴阳照应，形成了一个完整的系统。这个系统中，没有“五”的位置，没有“我”的余地，那里是空的。
《河图》消去“五”之后，最大的数同样是“四”，不同的是它的每一组数的差值却是“五”，上下左右，每一组数，阴阳参差，却都是“五”。
她一下就想到任红梅告诉她的一句话——
《洛书》与《河图》二者，都是以五为中心，为核心，阐述天、地、人之间的关系。只是洛书更为侧重于阐述天、地、人之间的关系，而河图则更加侧重于“我”对天、地、人的作用——我在其中，是一个至关重要的存在。
大约，也正是因此，《洛书》去了“五”，便只剩下了一阴一阳的对应，构成的冷酷、规则而完备的系统。
《河图》去了“五”，剩下的阴阳交互，却都是五，是五的组成。
她这么一想，眼睛不禁一亮……
“任姐姐，《洛书》去了五之后，就只剩下了一个不存在五影响的，完备自洽的系统。《河图》剩下的，却还是我的认识构成——是这样吗？”她回答的有些忐忑，说完便小意的看任红梅。
“能看出这些，不错哟——”任红梅对这个答案，表示了一定的肯定。然后补充道：“对于《河图》的这一个阐述的系统来说，缺少了五之后，就会变成一个完全没有了我的作用、影像的系统。它的运转，已经和我没有了任何的关系。但是呢，它的运转，却还是会诞生五这一概念的……”
“只要它是运行的系统，便会诞生五！你看这些数字……运转起来之后，就会一一相生，这就是一阴一阳，所蕴含的造化之能……”
任红梅接过笔，在纸上划拉一阵，给暖暖演示。
然后，又说《河图》的系统。
“因为《河图》的系统，我在其中的作用，更为重要。而我呢，是认识的发端，当缺少了这一个发端之后，那么认识就会在这里停留，剩下的便是我已经产生的认识，或者是由这些认识进行演化，生成的一些概念——但这些概念，却都是主观生成的，不具备客观性。怎么说呢，就是空想出来的，懂吧？”
“嗯，就是白日做梦。”
暖暖表示懂。
“好吧，虽然不是很贴切。意思还是很对的——这两个系统，其实就是我们走路的两条腿。想要认识自然，光是用《洛书》系统，或者光是用《河图》系统，都是不行的。我们必须要两个系统一起用，两条腿走路才行。而‘入五’这种方法，其一便是要消除我对系统的影响，观察内外。”
“察外以《洛》，观内以《河》，这是‘入五’之要！”
任红梅一句总结。
暖暖道：“察外，就是观察外界；观内，就是整理自己的想法，对么？”任红梅点头，说：“对。”暖暖又道：“我是认识的主体、发端。所以，我们想要观察外界，整理自我的认识不受主观的影像，不会掺杂杂质，就需要入五，去掉了我的成分，然后才能够获得纯粹的认识——受到主观影响，而获得的结论，往往并非正确的。或者说，不是最为正确的。我说的对吧？”
“对！”任红梅故作叹息，说：“你聪明的简直让人害怕！”那一声叹息，让暖暖不禁感觉一阵发毛。任红梅忽的坐起来，瞬间变成了作怪的笑脸：“所以，少女，做我的侍从吧。我带你征服世界！”
……暖暖表示无语！
“一点儿都不配合——我生气了，你乖乖给我练功去。”任红梅摆摆手，示意暖暖开始练功。
暖暖便开始练习十二工学。
由耕开始，一式一式的练习，体内的肌肉群正在潜移默化之中，变得整合。骨骼、血液的流动，乃至每一个细节，都在一点、一点的趋于有序……练一遍、默一遍；默一遍，练一遍，时间在不觉间流逝，一直到了快要九点钟的时候，才是被任红梅叫停。然后二人便去洗澡，睡觉！
翌日，依然是凌晨的四点半钟起床、洗漱，然后去天台练功。
沐浴着黑暗，一招一式，安安静静的练功。
练功的人心是静的，专注而认真……练完之后，便再学十六个字的口诀，将前面的连着一起背一遍，然后便回家吃了早餐。简单的牛奶、面包，却吃的很暖、很饱。任红梅依然是第一个走的——今天是她在捕局当局长的倒数第二天。明天再工作一天，她就不再是捕局的局长，无官一身轻了。
然后，第二个走的是暖暖、妈妈。
去上学。
第五十二章 堆个雪人（）
雪，一片、一片的，飘零。像松软的絮，在细近无的风中，斜的落下，盖在地上。在十三层的高楼，透过窗户看时，只是见它落下，每的梦幻；当下了楼，透过玻璃门看时，才见地面已盖了不薄不厚的一层白，树上、电线、电杆、路灯上，都也裹了一层白，胖乎乎的，如穿了一件臃肿的羽绒服
雪很大，街上少有行人，车在路上稀疏的龟行，在路上碾出一条、一条的车辙那是雪受热，化成水后，浸湿的路面。和辙相邻的雪，则变成了一种很脏的灰黄、屎黄色，黏糊糊的，一楞一楞的沟壑纵横！
推开玻璃门，母女二人便进了雪里……
下雪的天气有些凉，却并不冷。
地上的一层雪让路有些滑。
广场覆满了雪，却因时间太早，还不曾有人打理。一下台阶，便“咯吱”一声，在地面印出一个精致、小巧的鞋印。苏倚忘了一眼银灰的天空，看雪片飘落，天地间一片银装素裹，很欣赏的赞了一句：“这雪下的真漂亮……咱们一边跑，一边看雪吧……”说完，便拉着暖暖跑，足下踩出一个个鞋印。
一串足印……一缕清晰，一缕暗淡。清晰的一缕，鞋子的前脚掌、后跟印下，便显出了地面，暗淡的一缕，鞋子的印记也很清晰，可雪却并未融化，只是被压在了地面，融化了不多的一丝，压成了一种半透明的，雪中带冰的样子，却是有些诡异……
这一缕清晰的足印，是暖暖留下的；那一缕暗淡的，被压成诡异的，半透明的冰雪状的足印，则是苏倚留下的。
只是，雪继续的落，稍远一些的足印便被雪覆盖……
然后变成一样的浅，再看不出任何的差别再，便看不出那里曾经留下过足印。母女二人沿着地砖铺成的人行道一路跑。一直到校门口，二人才停下，暖暖道：“下雪天，感觉有些闷啊……”那种“闷”简直就像给天地裹了一层杯子一样：
无论是呼吸、视野，还是听觉，都像是隔了一层。
很不舒服。
苏倚道：“天地间的浊物都被这一场雪压下来了，自然感觉闷……那些个浊物，被雪压进地里，就成了养分。所以，过去的人们才说瑞雪兆丰年呢。”手，轻轻的抚摸一下暖暖的头顶，盔帽上的一层雪被扫去，道：“别在这儿站着了，进去吧！”
暖暖道：“妈妈，那我进去了。再见……”
和妈妈“再见”，她便进去。
校门一进去，路上就光溜溜的。柏油路早已经被扫开了路。一直扫到操场，扫的雪就堆在了树的身边，又延伸了路去教室、实验楼、图书馆、礼堂……暖暖便沿着扫开的路进了教室，路过许多玩儿雪的熊孩子大清早，才一来学校，就一头扎进了教学楼前大片、大片的雪里，将雪团扔的到处乱飞。
伴着雪飞的，是一阵笑声、闹声……她记得小学堂的时候，学校扫雪就也只是扫出一条路来，供人行走。然后更多的地方，便任由雪堆着，给小朋友们玩儿。而很显然的初中也是同样的套路！
真没必要将雪清扫的一干二净那岂非要失去许多的乐趣？
而且……工作量还大。
她不禁想起“他”上学时候，扫雪的日子。天气又冷，还要在学校的淫威之下扫雪，如果不是可以“不上课”的话，那真就怨声载道了。相反，这里的学校留大块、大块的雪地让人在上面玩儿，摸爬滚打的，倒是极好的不仅省掉了许多的清�