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在韩国准备美国哈佛大学的考试，因为我是韩国小姐而不得不面对许多带偏见的目光，然而对于报考哈佛来说这却成了优势。
我交给哈佛大学的附加essayUnusual circumstances in my life，是这样结尾的。
“参加环球小姐大赛归来后，我开始准备报考美国哈佛大学。在这20个月里，我早已忙得焦头烂额，然而这是我的宝贵经历，其价值难以衡量。在这个过程中，我也为我的大学生活寻找到正确的方向。我已经尽力了，所以我有信心。希望我付出的努力能获得应有的回报。”
我的希望果然成了现实。
我得到了哈佛大学和MIT大学的录取通知书，但我申请的另一所学校——康奈尔大学却没有录取我。这是为什么呢？按照韩国方式从分数考虑的话，被哈佛录取的学生不可能考不上康奈尔。不过，康奈尔大学自有其严格的康奈尔式的录取标准。我报考的是酒店经营学。一个医科专业的学生报考酒店经营学，这本身就有些荒唐；说是想到酒店工作，却没有任何相关的活动经历，就更荒唐了。康奈尔大学的评审委员大概看出我是心怀好奇来报这个专业的。
在准备美国留学的过程中，我对韩国高三学生有了更多的怜悯。以前我只是同情韩国学生学习负担太重，想到那么多宝贵的时间全都用在了学习上，我不仅为之惋惜。梦想成为飞行员的学生在几年时间里却根本没有机会在相关领域内实践，只是拼命埋头学习，这是韩国的现实状况。如果是在美国，不仅可以联系飞行员进行采访，还可以参观教育机关，进行实地考察。当然，韩国学生也不是不可以这样，但我们必须独立完成，而且多半停留于个人体验的水准。美国在制度上有很多支持，这种活动本身也被认可为对外活动，对录取有所帮助。若想申请酒店经营专业，至少要有在酒店洗碗或者做服务员的经历，这样才能反映自己的诚心。
只有道士才能冥想吗？（1）
静静地闭上眼睛审视自己，
我感觉我的身体里还有另外的我。
一、二、三，我边数边呼唤，我身体里的巨人们……
从小学二年级到六年级，我一直参加书法辅导班。
不懂书法的人以为书法不过是写写毛笔字而已。最初我也这么想。其实并非如此。仅磨墨一项，就有很多需要注意的事项。
“屈膝，挺腰，两肩放松，拿好墨，双手并用，拇指托于后，食指和中指轻轻握紧，慢慢地向前腿，边压边磨。不对，不要磨得那么快，慢慢地，慢慢地磨。”
按照老师规定的姿势，我学习磨墨。刚磨不久，我的腿就开始抽筋，手腕也麻了。最难受的是令人疯狂的枯燥乏味。
我磨了一个星期的墨。终于开始练习写字了，可我们不写成型的字，而是一遍又一遍地练习横竖笔画。我飞快地写完10遍，然后放下笔愣愣地坐着。这时老师走过来，责怪我写得太快了。
“娜娜呀，写字要平心静气，慢慢地写。暂且抛开把字写好的念头，抛开脑子里的杂念，当大脑变得空空荡荡时，才能写出漂亮的字来。”
老师告诉我们：“每写一个笔画之前，闭上眼睛慢慢地从1数到10，深呼吸，然后再写。”什么事都想风风火火快点做完的9岁孩子，一动不动地坐上一个小时，实在不是件容易的事情。
奇怪的是，我竟然被书法的魅力征服了。每次写毛笔字时，我的内心都宁静而平和。上高年级以后，我好象明白了老师经常挂在嘴边的“慢点儿，再慢点儿”的含义。
参加书法辅导班的五年时间，我一刻不停地跟“快点快点”、“嘁里喀嚓”的习惯做斗争。现在我可以在书桌前连续端坐几个小时，这种耐心和集中力也许正是得益于当时的训练。
在书法辅导班，我学会了“平心静气”。
以前，我经常在外面玩着玩着，或者正在看着电视，突然想起明天还有小测验，于是赶紧拿出书来学习。然而不管我怎么努力集中精神，脑子里却总想着刚才玩儿的情景或者电视里的动画内容。30分钟过去了，我一直在走神，什么内容也没记住。这种情形一多，我不禁想起书法老师的话，“当大脑变得空空荡荡时”。
“脑子腾空了，才能写出好字，学习也应该在空空荡荡的脑海里开始，不是吗？那我就试着把所有的杂念统统抛开！”
我闭上眼睛，从1数到100。我感觉时间太短，于是再数到365。什么也不想，呼吸也变慢了。过一会儿，心里平静多了，竟然忘记了数数，只是身心放松静静地坐着。这样一来，我听见心脏在有规律地搏动。仔细倾听这个声音，心里也平静多了。
“好，从现在开始，就用这种感觉把身体节奏转换到学习状态！”
于是，“平心静气”成了我的学习习惯。这个习惯通常被称为冥想，我也不知道自己发明的心灵整顿法能否算得上冥想。我听说冥想是道士才做的事情，而且相当深奥。
某电视节目曾经介绍过我的学习方法，并针对该冥想法进行过讨论。当时还有专家出面做实验，结果证明冥想确实能镇定脑波，提高集中程度和记忆力。
我觉得没有必要用和我一样的方法进行冥想。我必须躺在沙发上或者轻松地坐在椅子上，闭上眼睛倾听心脏搏动的声音才行，其实听听古典音乐也不错，或者也可以眺望一下远处的山。我还听说，点上蜡烛静静地注视五分钟，对集中注意力也很有帮助。传统的说法认为，凝视皎洁的月亮是一种很好的冥想法。近来有一种香熏疗法，使用对提高注意力集中程度有帮助的精油。最近流行的半身浴也是一种冥想的方法，既有助于健康，又有助于集中注意力，一箭双雕。
学生们中间流行一种脑波调节器。虽然是利用机器，但我觉得这和冥想是同样的原理。冥想的效果就是拥有平静的心灵和清爽的精神，达到这个状态时，脑波就像睡觉前一样频繁。当身体彻底放松，心灵平静时，注意力是最集中的。至少在学习的时候，应该抛开一切忧虑、烦恼和苦闷，使大脑处于空荡荡的状态。
沸腾着老师之血的少女
小时候，每当剩下我和弟弟两个在家，我们经常玩儿的游戏不是捉迷藏，而是老师教学生。我是老师，弟弟是学生。我先点名。
“金钟鹤！”
弟弟立刻回答“到”！
“好，现在老师要检查作业了。”
可是钟鹤没有完成作业。我在钟鹤手上打三下，作为对他的惩罚。
“啊，老师，好疼啊！”
“老师爱金钟鹤同学，老师对你的惩罚都是爱的惩罚。”
于是钟鹤就忍着不哭，并回答说“是”。
接下来该上课了。我打开钟鹤的数学教科书，开始教他加法。
“今天我们来学习两位数加法。两位数和两位数相加，先从个位数加起。个位数和个位数相加，十位数和十位数相加。来，你做做这些练习题。”
钟鹤摆弄着手指，认真地解题。他的样子可爱极了。下面该给他打分了。十道练习题一个也没错，全部做对了。
“金钟鹤同学得100分。老师给你盖个无穷花印章。”
我用力他印了一个无穷花图章，弟弟高兴得咧着嘴嘿嘿直笑。
只有道士才能冥想吗？（2）
无穷花图章是我们学校最高权威的象征。我很喜欢无穷花图章，就缠着妈妈给我刻了个图案一模一样的图章。当我终于拥有图章时，我感觉心满意足，仿佛真的做了老师。
自从有了无穷花图章，我和钟鹤之间老师教学生的游戏变得更有趣了。钟鹤说，“姐姐教得很好，容易理解”，我耸了耸肩膀。有时候，钟鹤把朋友带回家，我就一起教他们。如果我的朋友们也在，就分成两组，一起玩老师教学生的游戏。如果钟鹤的分数更高，我就因
为他是我的弟弟而高兴；如果我教的学生分数更高，我就因为自己是老师而高兴。
初中三年级的班主任，同时也是数学老师的张贞姬老师，把数学试卷发给大家留做作业，每天早晨利用自习时间让两名学生上讲台讲解。我很喜欢这个时候。有的同学写完答案就算结束了，每次我站到讲台前，就像真正的老师一样手拿粉笔，一边讲解一边让大家做笔记，还和其他问题作比较，向其他同学提问，引导大家积极参与。当我走下讲台时，老师表扬我说，“娜娜天生就是当老师的料，讲得太好了！”
也许老师说得对。我是老师和老师结婚生下的孩子，从一出生，我的身体里就流淌着老师的血液。
现在，钟鹤已经是高中生了，他对物理很感兴趣。他喜欢上物理，多亏了老师的功劳。而这位老师不是别人，就是我。我考上大学那年，终于恢复了多年以前的轻松心情，于是我就集中指导钟鹤学习物理。其实我自己在学物理时也有很多难点，后来才慢慢弄明白。我把物理原理的应用方法教给钟鹤，从那以后，钟鹤好像喜欢上物理了。
以后我去哈佛念大学，就再也没有机会教钟鹤学习了，这是我最大的遗憾。
反对因材施教吗？（1）
问题一个接着一个。
为什么？为什么会这样？为什么不这样做？
可不可以换成这种方式？我冥思苦想。
近来，教育界针对优劣班分离授课的问题展开激烈的讨论。我在网上看到了某位学生的意见。
之所以要分优劣班，是出于把学习不好的学生当成劣质品看待的思考方式。我就是因为初中时分优劣班而对学习失去了兴趣。动不动就说你是优等生，你是差生，真的很伤自尊心。分优劣班授课，实在是一项讨厌的制度。
这名学生看来是因为被分到差生班而伤透了心。他说得非常坦率，如果我是他的姐姐，我想这样对他说：“分到差生班，并不代表你就是差生。虽然你现在被分到差生班，但这并不代表你一生只能在差生班。老师会按你实际的水平教你学习，这对你来说反而是个好机会。”
每次教弟弟和其他孩子时，我都认识到对不同的孩子要用不同的方式讲解。有的孩子已经掌握了基础知识，只要指出核心所在，他就能自己求得答案。对那些没有基础的孩子，就要为他讲解宽泛的概念，以言简意赅的语言作有趣的解释。同时，还要唤起他的学习兴趣和欲望，让他学会自学。
到底应该以怎样的基准教学生，这是令所有老师为难的问题。在当前教育平齐化政策之下，一个班级既有秀才，也有差生，如果老师按照优等生的标准讲课，大多数学生都听不懂；如果按照差等生的标准讲课，其他学生会看不起老师；那么，如果按照中等生的标准讲课呢，优等生感觉枯燥无味，差等生会跟不上。结果哪种方式都行不通，从而形成“学力低下”状态，平齐化变成了“平钝化”。
大部分学生通过请家教或者参加辅导班来解决学校教育中存在的问题。家教和辅导班的优势在哪里？不就是因材施教吗？大家都认识到这种教育方式的效果相当好。尽管如此，还是有很多人反对分班教学。为什么公共教育不可以因材施教，而私人教育就可以呢？
我们是不是太执著于平等的概念了？平齐化政策的实施就开始于“教育平等”。为了让国民都享有接受良好教育的权利，公平地赋予所有的学生以提高素质的机会。然而现在的结果不是机会的平等，而是实力的平等，甚至逐渐演化为“实力的规格化”。不培养太出色的人，也不培养太无能的人，而是把所有的人都统一到相近的标准。
这种方式真的正确吗？从出生开始，人们的才华就注定是不同的。有的人擅长数学，有的人擅长英语，还有的人在音乐或美术方面有过人的才华。教育的终极目标不就是尽量把每个学生的才华发展到极限吗？难道我们的教育一定要被平等观念所束缚，从而错过无数英才、秀才和天才吗？
即使是对平等和人权反应敏感的发达国家，也经常可以见到优劣分班的学校。他们将这种现象当作调节不和谐，认为这是学习能力的阶层化，而不是去加以歪曲和诋毁。其实这只是“因材施教”罢了。数学超级班的学生可能同时属于以加强写作能力为目的的差生班，音乐优等生可能是科学方面的差生。科学差等生为了从差等生行列中摆脱出来，当然要进入差生班，并根据自己的实际水平从基础知识逐步学习。
对学生来说，重要的不是属于哪个班级，而是应该怎样学习。属于哪个班级无所谓，根据学习方法和努力程度的不同，有的人会成为秀才，有的人则成为蠢材。
因材施教的另一个原因在于培养未来所需的精英人才。所谓人才教育和精英教育，就在于不断开发和提供能最大限度发挥学生才华的教育内容。
然而我们韩国学校真能挑起这副重担吗？就连因材施教的教学方式都不能开展，有实力的学生到哪里去寻找刺激，怎样才能拓展他们的才华？
看到韩国现在的专业高中，我心里有种危机感。从前不久颁布的学校教育正常化方案来看，对专业高中的平均成绩点数进行绝对评价，取消加分制，参加各种竞赛的获奖经历也不予考虑。该方案仿佛有意降低专业高中的名牌大学升学率。因为专业高中过度竞争，从而大大增加了私人教育的开销，所以才颁布这样的方案，然而这样的方案无异于将专业高中推向了灭亡。最严重的是专业高中被排除在高考之外，教育出现死角，连各领域的秀才都培养不出来。
我认为教育部的专业高中政策太过生硬。此次颁布正常化方案，平均成绩点数大大提高，取消加分制，这样一来，外语高中的学生根本不可能考取医学专业或法律专业。外语高中的学生只在报考与外语有关的专业时才给予适当的优惠政策。对此，我难以理解。擅长外语的学生难道不可以做医生，或者当律师吗？外语只是一种技能，不能把外语本身当做目的。外国话说得很好，同时又梦想做医生的学生如果上了外语高中，是否就意味着梦想粉碎？如果某个学生做了医生，能够发挥流畅的英语水平发表国际性论文，这难道不是真正的精英教育吗？
以前我看过一部外国电影，电影的情节深深刻进了我心里。某位乡村高中的音乐教师，发现了一名在钢琴方面有着过人才华的学生。这个学生家境贫寒，吃饭远比钢琴重要，这位老师尽心尽力地教他。不久以后，老师意识到以自己的实力不可能将学生的才能挖掘到极限，就拜托城里有名的大学教授给这个孩子授课。教授很痛快地接受了这名学生，并对他倾囊相授，然后又将一位更优秀的指导者介绍给他。
反对因材施教吗？（2）
真正的学校教育不就应该起到这位音乐教师的作用吗？发现学生的才华，并尽一切努力让学生的才华拥有无限的发展空间。
孩子有能力消化米汤以后，给他喝粥，然后吃米饭，再到后来就应该让他吃五谷杂粮。然而韩国当前的教育只是不停地做粥做饭，不管那些只能喝米汤的孩子是否会消化不良，对那些有能力吃五谷杂粮的孩子们旺盛的消化力视而不见。
现在，我们再也不能执著于徒劳无功的感情之争了，而是应该思考怎样做对孩子最好。为了抑制私人教育开销的增长，需要在学生和家长中间建立起对学校的信任，让他们相信学校能够提供学生所需的一切教育内容。学校应该为此做出改变。不仅需要因材施教的学习制度，更应该开发出拓展学生才华的教育内容。
没有必要把这些想得太难。首先换掉“优劣班”的名称就可以了。“劣等”这个字眼本身就包含着等级色彩，令人难以接受。韩国语中有“初级，中级，高级”的说法，也有“基础，中级，上级”的说法。这些词语只表示水平，根本没有贬低和歧视的意思。我想，因材施教应该从合适的名称开始。
其次我有个主意，就是让学生之间互相帮助。举个例子，擅长数学的高三学生可以把五名基础班的高一学生聚集在一起，对他们进行指导，做为爱心奉献活动。这样不仅对接受指导的学生有帮助，对于那位指导别人的学生，他不但能获得爱心奉献的分数，还能在指导别人的过程中复习以前学过的内容，从而起到一箭双雕的作用。这样远比那些消磨时间的社会活动更有意义，并且实施起来也不会有什么困难。需要课外指导的学生和想做课外指导的学生，每月定期向学生部或教育处提出申请，学校为双方搭建桥梁，必要时提供上课场所。
老师分基础、中级、高级进行授课，学生之间互相帮助，弥补各自的不足，通过这样的方式，学生们就没有理由依赖辅导班和家庭教师了。
大规模的教育改革只能让我们更加混乱。希望学校能从细微处着手，逐步补充、健全，切实发挥学校的作用。稍微换个方向思考，还会有更多好方案。
高考制度，不可改变吗？
三年之间，我经历了韩国的高考和美国的高考，这是一次特别的体验。
高中时，为了顺应这种制度，我没有时间表达心中的不满。平均成绩点数比率升高，我也只能为了提高我的平均成绩点数而努力。每次模拟考试都心焦如焚，期待能在高考中得高分，哪怕多一分也好。听说特长生可以优先录取，我不但参加各种竞赛，还积极准备论述。
然而我的一切努力最终化为泡影。我被专业高中的平均成绩点数束缚住了脚步，参加竞赛的经历对我几乎没有帮助。从前承诺过的论述、表现性评价、社会活动、深层面试等的所占比率形同虚设，我真不明白国家为什么要出台这样的制度，混淆学生的思维。
总之，一切都取决于平均成绩点数和高考成绩。我被提前录取，没有经历普通的录取。那些参加高考的学生必然产生更深刻的背叛感。
拼死拼活准备三年，一天之间就匆匆考完了，眼泪禁不住扑簌簌地流。原以为很容易的考试，题目比前一年还难，考生们普遍感到深深的背叛。第二天，所有媒体纷纷发表评论，“考题不难，考生水平下降”；“学习能力降低”，考生再次感到背叛。
参加美国高考的过程中，我对当时的不满逐渐有了具体的认识。