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必须指出的一点是，我们所谓的男孩特质与教育所带给男孩的错位的性别认同是两码事。关于后者我们已经做了充分的阐述。家长们是否有意“把男孩当成女孩养”？是否把男孩置于容易产生性别模糊和错位的环境？家长对男孩的保护是否太多？家长是否给予了男孩适当的自立自主权？这些都是家长们需要考虑的问题。后天的教育对男孩的影响是巨大的。家长教育失当所产生的问题不在我们为男孩特质的辩护之列。
第27节：冷漠的男孩
冷漠的男孩
岩岩似乎缺少同情心。有一次，家里来了个小客人，不知为什么原因哭起来，爸爸妈妈赶紧上前问个究竟，安慰她，在一旁的岩岩却一声不响地自己摆弄桌上的拼图。还有一次，岩岩的妈妈病了，岩岩没有说一句问候的话，吃完饭后，就早早睡觉了。妈妈因此很伤心，觉得岩岩是铁石心肠。
前面我们已经提到了男孩表达感情的几种方式。与女孩不同的是，男孩很少直接用哭泣、言语来表达感情，而是通过一定的实际行为表露。像岩岩的妈妈病了，岩岩虽然“没有说一句问候的话”，但却“早早睡觉了”，这其实就是给妈妈一个安慰的信号，表示妈妈可以安心休息，自己长大了，不用妈妈操心了。
男孩的这种“行动表达”方式经常为自己带来误解。即使是成年男性也不能摆脱这个难题。最常见的误解是，陷入热恋的男孩被抱怨不会说甜言蜜语，不会哄女孩开心。当妻子希望得到鲜花，丈夫却为她买回蛋糕。
岩岩的妈妈显然也误读了儿子的情感表达。岩岩并非没有同情心，他只是不知道该如何表达，或者他的表达方式不被认同。他看到小朋友哭了，但是并不知道自己该做些什么，虽然他希望自己能够做些具体的事情，给予对方切实的帮助。小朋友为什么哭了呢？该怎样帮助她呢？这是家长需要帮助他解决的困惑。
认可孩子的感觉是必要的。弄清楚孩子为什么这样，才能帮助他解决问题。如果妈妈不但误读了岩岩的感受，而且自以为是地批评他，岩岩就会觉得很委屈，产生逆反和抵触情绪。反之，倾听孩子的想法，家长可能会有新的体会，从而能够有的放矢，解决问题。
既然男孩喜欢用实际行动表示自己的关爱，家长们不妨创造机会，有意识地培养男孩表达自己。例如对男孩说，花儿渴了，想喝水，男孩就会主动去浇花，表达对花儿的爱护。当他笨手笨脚地去做一些表达爱心的事情时，家长要给予肯定和表扬。
岩岩在这方面进步很大。有一次幼儿园举行晚会，小朋友们拿着盘子，排起队，去拿好吃的蛋糕。妈妈看见岩岩拿了两个盘子，就问：
“你想吃两份吗？”
岩岩回答说：“我想给莉莉带一份。”妈妈回过头，看见幼儿园新来的的小朋友莉莉正孤单地坐在角落里，显得郁郁寡欢。
“是她让你带一份吗？”
“不，莉莉的的爸爸妈妈都没有来，她好像不太开心，我想帮帮她。”
妈妈对岩岩的表现感到惊喜，她不是时机地大大表扬了岩岩。妈妈发现，岩岩越来越善于表达自己的感情了。
家长是爱心传递的使者。家长不仅要使男孩明白“爱”的真谛，还要鼓励男孩把那些隐蔽的情绪表达出来。被承认和肯定有助于男孩形成健康的心理状态。
第28节：说谎的男孩
说谎的男孩
又到周末了，妈妈像以前一样准备送小虎去数学补习班，可是小虎却说什么也不肯去，理由是班里有个同学欺负他。妈妈觉得这件事非同小可，就特地去了学校了解情况。出乎意料的是，班里根本没有小虎说的那个同学，而且同学们的关系非常好，根本没有人欺负他。
妈妈还了解到另外一个情况：上周补习班举行测验，小虎因为准备不充分，成绩很不好。老师分析，这可能是小虎不愿意来上学的真正原因。
妈妈跟在家休息的小虎爸爸通了电话，爸爸放下电话后，立刻把小虎叫过来问明了情况，事情果然跟老师猜测的一样。
爸爸妈妈非常生气，平时一直很注意对小虎的思想道德教育，小虎也一直表现得很好，这一次他为什么要撒谎呢？
妈妈希望跟小虎好好谈谈。可是面对妈妈，小虎却矢口否认了自己撒谎的行为，连跟爸爸说过的话也不认账了。母子的谈话陷入僵局。
小虎为什么会撒谎呢？我们看到，小虎撒谎的直接原因是数学测验成绩不好。我们可以理解为，小虎也有自己的苦衷。数学成绩不好会给小虎带来什么呢？老师的批评，同学的异样眼光，这是对小男孩的双重打击。小虎的谎言为他带来了逃离这种打击的机会。而且，他也不用把糟糕的数学成绩带回家了。
然而，小虎很快意识到自己撒谎了，而且他的谎言让自己陷入一种尴尬——他不仅没有掩盖住糟糕的数学成绩，反而还背上说谎的“罪名”。事情似乎越来越糟。
“我干了一件蠢事！”男孩子在心里这样对自己说，“我该怎么办呢？”
小虎已经在心里狠狠地责备了自己。但是妈妈的询问让他又一次品尝到这种痛苦。于是他本能地否认，企图避免让自己再一次蒙羞，但这却使情况更加恶劣。
小男孩逐步陷入谎言的危机，如何拯救这个孩子呢？
理解男孩我们的分析或许有助于家长理解自己的男孩。没有男孩天生爱说谎。当小虎的爸爸妈妈一次次问起这件事，小虎的越来越感到自己愚不可及，他的羞愧感越来越重，恨不得立刻钻进地洞里去。男孩只是没有把这一切说出来而已。他的心里已经对自己很失望了。
给孩子爱和支持父母知道男孩犯了错，却懂得为男孩留点面子，没有比这更让男孩感激的了。父母的爱和支持是在保护男孩的尊严。当男孩感受到这些，他就会为自己的谎言而羞愧难当。他会打起精神面对自己的错误，来作为父母信任自己的回报。
教会男孩有勇气面对一切大多数男人需要很大的勇气来面对说谎带来的羞愧感和孤独感。这才是他们不肯承认错误的真正原因。但是开诚布公是必要的。说出事情的真相对男孩是很大的考验，应该给他一些思考的时间。
适当的惩罚男孩应该为自己所做的事负责。这是一种被我们称为“担当”的品质。
以身作则给孩子讲解道德准则是很多家长的首选。家长们希望男孩首先明白自己做错了，错在哪里。事实上，家长们或许首先需要检讨自己：你以身作则了吗？你的生活中有没有“诚实”的漏洞？家长不自觉的谎言会在男孩的心里播下说谎的种子。
第29节：孤独的男孩
孤独的男孩
19岁的阿健刚进入大学，是学校的明星——他不但学习成绩优异，还是长跑健将。这个帅气的男孩很快成为女生们目光的焦点，然而他却似乎对女生不感兴趣。当身边的男生对女生品头论足，阿健却把时间用在自习室和运动场上。从来没有听说过阿健喜欢过哪个女生，也从来没有见到阿健关注那些有关女孩的问题。
阿健的父母最初还担心他为爱情耽误学业，现在看来，儿子的表现很叫人满意。然而，一切似乎太完美了——是不是哪里出问题了呢？阿健没有“少年维特式的烦恼”吗？一个青春期的男孩却宣称他对漂亮女孩没有任何感觉，这正常吗？
更让父母担心的是，阿健似乎跟男生也没有什么共同话题。也许男生们觉得他太优秀了，所以刻意地孤立他吧。父母一直在为阿健的孤独找出原因。直到有一天，父母无意间发现，儿子曾浏览过同性恋网站……
同性恋是一个敏感的话题。即使抛开传宗接代的因素不谈，家长们也很难接受自己的儿子是同性恋的事实。
所谓同性恋现象，是指以同性为满足性欲的对象的现象。同性恋者经常受到与自己同性别的人吸引。从科学的角度讲，同性恋并非是一种疾病，而是一种生活方式。
产生同性恋的原因是多方面的。遗传因素和内分泌因素被认为是其生理根源。环境因素也是重要的诱因。正如我们前面讲到的，很多男孩在成长的过程中没有得到正常的性别角色教育，缺乏性别定位，没有及时完成性别角色认同，性心理得不到正常的发展，就会出现异性恋趋力的偏差。也有一些男孩，无法面对摆在男性面前的激烈竞争，在潜意识里排斥自己的男性角色、逃避作为男性的责任，从而成为同性恋者。
阿健是同性恋吗？仅凭上述的描写很难断定这一点。应该指出的是，青春期是一个性倾向方面比较混乱的时期，在这一时期中，很多男孩会出现“精神同性恋”或是“同性恋倾向”，这与真正的同性恋是有区别的。“我是同性恋吗？”很多男孩会有这样的疑问。这些男孩并没有刻意追求同性恋，却为同性恋问题所困扰。他们带着对同性恋的恐惧，内心充满对自己的怀疑，并为此而感到羞耻。他们并不知道，这些恐惧，其实代表了自己对于长大的恐惧和不安，以及对未来的担忧和缺乏自信，而这些只是青少年心理发展中的正常心理变态的范畴。
自然，这样的“同性恋”是可以被矫正的。那么，父母该如何帮助这些陷入麻烦的男孩呢？
正确认识和评价自己对自己的过低评价和对未来的恐惧使男孩在潜意识里逃避自己作为男人的事实。这是男孩心理幼稚的表现。男孩们需要认识到，逃避并不是解决问题的办法。正确地认识和评价自己才是完善自己的最佳策略。当男孩们鼓起勇气面对一切时，会发现事情并没有那么难。
在人际交往中找到适合自己的位置很多男孩像阿健一样在人际交往上存在障碍。正是这些障碍阻止了男孩找到适合自己的位置，并最终导致他们性心理的异化。如何与同性平起平坐、与异性主动交往？对这些问题的解答能够帮助男孩突破交流的困难，塑造健康的个性。
欣然接纳自己的性别我们不再重复男性与女性的不同趋向。本书的诸多例子已经充分证明了这一点。造物主赋予男性和女性如此不同的特质，又使他们取得平衡，这是多么奇妙啊！男孩们应该欣然接纳自己的性别，并为此感到骄傲。当男孩做到这一点，也就为自己找到了关于性别角色的答案。
正确认识同性恋现象如果男孩们对青春期出现的“精神同性恋”或是“同性恋倾向”有所了解，就不会再为自己的困惑感到惶恐和羞耻。对同性恋现象的正确理解有助于男孩们走上正常的性心理发展道路。同时，我们不能回避另一个问题——有些男孩从12岁起就意识到自己跟别人不一样。这些男孩并不想改变自己的性取向，他们并不为自己的选择感到羞耻。真正困扰他们的是社会上的异样眼光，以及那些不肯认同和接纳他们的人们所发出的质问的声音。纠正人们对同性恋的偏见是困难的，这意味着男孩们要走更长更艰难的路。对于这些男孩来说，孤独成为生活的伴侣，而尊重和理解是他们最渴望的安慰。
第30节：女孩的生长蓝图（1）
女孩富着养
6、女孩的生长蓝图
糖、香料和所有美好的东西做成的女孩
姗姗似乎从小就比双胞胎哥哥志强更讨人喜欢。她安静、合作，妈妈刚把她放到小床上她就能睡着，而志强还在一旁吵个不休。姗姗喜欢跟人说话，爸爸刚刚走进房间，她就开始咿咿呀呀，好像在跟爸爸说些什么。当爸爸抱起她的时候，她会花更多的时间与爸爸对视，然后露出可爱的微笑。
当志强还在厨柜里爬进爬出，乱动炊具上的开关，说不出一句完整的话时，姗姗已经可以跟人聊天了。3岁的时候姗姗已经表现出不同寻常的语言天赋。她可以说出长而复杂的句子，口齿伶俐，反应敏捷，经常充当哥哥的发言人，因为此时志强还在苯嘴拙舌地说不清楚自己想要表达的意思。
姗姗不喜欢海盗游戏、变形金刚和玩具枪。她喜欢洋娃娃、毛绒玩具和厨艺玩具。她跟洋娃娃做游戏，给自己安上不同的角色——有时她是小妈妈，有时是小老师，有时是医生或护士。她把妈妈的丝巾系在腰上，宣称这是自己的围裙，然后她拿着厨艺玩具跟小朋友们玩得不亦乐乎。她也喜欢玩跳房子和跳皮筋游戏。如果她玩积木，就会稳妥地搭一个小房子，并幻想自己能够睡在里面。这些游戏并不需要很大的空间，家里的大客厅就足够了。
跟姗姗住在同一个大院里的小玲是姗姗最要好的朋友。她们年纪一般大，同时进幼儿园，后来又进了同一所小学、中学，大学也在同一所城市。这对小姐妹形影不离，无话不谈。当志强张开双臂，嘴里发出鸣鸣声，扮飞机在云层里飞行的时候，小姐妹正坐在角落里谈天，对志强的玩耍方式不屑一顾。小姐妹穿一样的衣服，鞋子，并为此感到自豪。即使她们长大以后，穿着的风格品位也非常相似。
在学校里姗姗的语言天赋得到很好的发挥，她的作文经常受到老师的表扬。除了在古文方面有些难度，姗姗几乎不用在语文上下功夫。可是姗姗的数学成绩却不太理想。她好像越来越不了解数学的真谛。但是姗姗又有些内向，不喜欢提问，在爸爸妈妈的建议下，热心的数学老师经常主动为她答疑解难，这对姗姗的帮助很大。
爸爸妈妈理解姗姗在数理方面的困难。他们并不要求姗姗在这些课程上做得跟哥哥一样出色。他们鼓励姗姗做自己喜欢的事情——例如写日记——爸爸妈妈从不给珊珊出命题作文，而是给她最大的自由空间。爸爸妈妈帮助姗姗将自己的潜能充分地释放出来，这让姗姗对自己充满信心。
女孩的天赋和弱势
出色的女孩女孩把世界看成一种关系，她们倾向于关系式的生活方式。女孩的优势也将围绕关系展开——她们天生喜欢语言、社交和与人交流，这促使她们去发展与之有关的技能。
女孩比男孩更敏感。“听”是女孩得天独厚的心智能力，因此女孩对噪音的反应更强烈，同一个声音在女孩听来要比男孩听到的响亮两倍；在触觉方面，最不敏感的女孩也要比最敏感的男孩得分高；女孩的视觉记忆更好，在黑暗中女孩看得要比男孩清楚；女孩的味觉和嗅觉也比男孩敏感：女孩有更多地味蕾，更容易受到气味的吸引。正因为此，女孩更擅长调动自己的听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等，捕捉到那些微妙的、不容易被人发觉的信息以及更为具体的细节，建立起自己的直觉系统。
女孩会把这些自然地应用到人际交流中。她们喜欢交往，并注重发展亲密的友谊。她们对人更感兴趣，在摇篮里就表现出于人交流的倾向性。交流使她们感觉到支持。先交流后行动是女孩习惯的方式。
女孩的交流倾向受到语言能力的有力支持。因为大脑左半球神经末稍的发育早于男孩（女孩的的语言大脑组织位于左半脑前区，而男孩子的分布在左半脑的前区和后区），她们很早就学会说话、书写、造句，有良好的语言推理能力，并且很少出现阅读问题。这些使女孩一上学就表现出男孩所不具备的优势。
第31节：女孩的生长蓝图（2）
女孩发育成熟比男孩快而均衡。学龄前的女孩比同龄的男孩有更好的平衡水平，她们能很好地进行单腿跳。
女孩不喜欢带有竞争性的游戏。她们的游戏一般活动量也比较小；有秩序和规则可循。
请在这些方面帮助她女孩缺乏空间能力——例如改变物体形状，选择正确路径——美国做过一项部件组装测试，要求男孩子、女孩子把不同的火花塞和瓶塞分别插到对应的内燃机、瓶子上，结果男孩子的成绩远远超过女孩子。这或许可以解释为什么女建筑师的数量要远远小于男建筑师。
女孩更为薄弱的抽象思维能力使得她们在数理方面的学习较男生困难。当数学不再只是四则运算，必须学习、运用抽象的概念和理论时，女孩的语言能力便派不上用场了。因此，家长不妨有意识地让女孩多玩三维立体积木和游戏，以增强的她空间思辨力。
由于激素水平的不均衡，女孩与男孩的性发育出现差别，具有各自不同的特征。例如，男孩会在跑步和跳高方面更胜女孩一筹。特别是青春期以后，这种差距渐渐扩大——男孩发育得更快、更健壮，在体格上拥有女孩所不能企及的优势。
女孩天生不具有攻击性的倾向。当社会需要更多的进取、竞争和探险精神，而不仅仅是安静的听从指令，女孩就会觉得自己陷入被动。虽然很多人相信，如果在女孩的早期教育中适当增加一些能够培养攻击性的心理内容，女孩也会像男孩一样成为自主解决问题的高手，但这并不表明，这些会使女孩觉得满足。换言之，一分成功的事业或许会让女孩赢得自尊，但她未必会觉得快乐。
女孩的需求满足点在哪里？
正如睾丸素让男孩成为富有攻击力的“斗士”，并且把在竞争中赢得头筹作为最大的满足，女孩的需求满足也与体内的荷尔蒙有密切的关系。
我们在第一部分提到，女性染色体基因蓝图由女性荷尔蒙激活，这些荷尔蒙在女孩出生之前就已经为她规划了未来，并最终发展成为女性荷尔蒙的接纳系统。
例如，雌性激素对女孩的感情生活有着重要影响。它控制情绪的稳定、思考的过程、理解力、记忆力、个人的动力、亲昵行为的动机、爱好、焦虑以及如何处理外来的压力和性冲动。当雌性激素活动不稳定，就会使女孩的情绪产生波动。如果雌性激素过低，女孩就会感到孤独、生气、易怒、神经过敏、悲伤、失望、缺乏自尊，让你觉得她的大脑短路了。当这种过低的情况持续下去，并且不能恢复至正常水平，女孩就会受到抑郁症的困扰。
然而，雌性激素的不稳定是经常存在的——月经周期、生育以及绝境都会使女性陷入坏情绪。例如女性在排卵期雌性激素水平比较高，情绪比较稳定，而月经来临前，雌激素会突然降低，使女性进入情绪低落期；女性生完孩子后15天内，雌激素会迅速下降为原来的1/800，所以80％的女性产后会有抑郁体验，13％左右的人会转化为产后抑郁症；而40岁的女性，�