按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
甚至我问“你是不是今天做错了事情”这样简单问题，他也面无表情。
我情知不妙，彻底冷静下来。我迅速改变策略。我拿出一张纸和一只笔，交给项王，说，这样吧，你不愿说，就写吧，把今天早上这件事情写下来，自己怎么认识的就怎么写。项王在旁边的一张办公桌旁坐下来。
过了二十来分钟，我走过去一看，又惊又怒，原来项王坐在那里，笔和纸放在面前，上面一个字也没有！
一股寒意从我心头升起，我意识到问题的严重性，这个家伙，看来是经过大风大浪的，绝不是一般的角色！我做过许多学生工作，硬骨头啃过不少，像他这样的还真是少见。看样子，他是准备这样坐下去了。
这样僵下去肯定不是办法，譬如象棋里面“常捉”的情形，不变就是和棋。可是对我来说，和棋就是输了。我得率先求变。我一把拿走纸和笔，说了一句，你不用写了，便不再理他，坐在自己位置上沉思。
项王依然没有反应，他的涵养功夫一流，这才叫真正的高手。碰到这样的学生，也算是我的造化。只是直升班才刚刚开始，如果不能解决项王的问题，今后的工作就麻烦了。我坐在那里苦思对策。
此时，我已完全恢复到了冷静与理智的状态，情绪已经能收放自如。当一个人完全理性的时候，他就能控制并利用自己的情绪，他会生气，会微笑，会面无表情，会惊喜交加。他生气是因为这种场景需要生气，他微笑是由于那种场景需要微笑。情绪成了他解决问题的工具，他主导情绪，而不会让情绪牵着鼻子走。
现在的我需要什么样的情绪？我在心里问自己。
做情绪的控制者（1）
坐了一会儿，我突然起身，对项王一招手，说，把包拿起来，跟我走。语气坚决，不容分辩。说完，我已在前面径自走了。
项王跟上来，我们朝着学校大门走去。我走得很慢，项王大概猜我带他去哪里。我其实故意吓吓他，让他以为我是把他送出校门口呢。到了楼梯口，我虚晃一枪，忽然右转，走上主教学楼楼梯，项王跟得很紧。我们一前一后进了教导处。在学校里我的正式职务是教导处主任。
我一把拉过一张椅子，对项王说，坐。我大开大阖，简捷果断。从项王坐在那里一个字不写时起，我就知道他已经冷静了，而且他也不希望事情就这么僵下去，只是还有一些情绪的余孽在作怪，因此不与他多纠缠，而是用一些简单的指令迅速消除他抵触的情绪。果然项王愣了一下，旋即坐了下去。
我说，项王，你告诉老师，今天早上老师的话是不是让你觉得不舒服了？项王仍然不说话，但是脸上的表情已经不是那么僵硬了。我和他面对面坐着，他脸上的每一丝细微变化我都看的清清楚楚。
我说，早上是不是有点委屈啊？是不是觉得老师的话说的太重了？你告诉老师，究竟哪句话让你觉得受委屈了？
我改变了态度，项王的脸上也有了些表情。他嘴巴动了动，还是没有说话。这是个十分内向的人，让他马上说话也不现实。我抬起头看到墙上的钟已经１０：１０分了，我跟曲老师还有约定，我着急地说，老师还有事。今天这件事你想不想解决？你还想不想留在平和学校读书？如果想的话，你要配合老师，不能什么也不说。我问你，今天早上的事情你有错误吗？
项王眼睛转动了一下，略略点了点头。很好嘛！我大声肯定道，认识到自己的错误是解决问题的第一步。老师规定了不能走读，要住校，个别有特殊情况的要向老师请假，而且老师前天还提醒过你，你也答应的，但昨天，你还是回去了；你是第一批进这个班级的同学，可是，你现在是书背得最少的人，７天了才背出５篇，而且标准也没有达到，你自己说你用功不用功？早上，你又当着全班的面欺骗老师，你犯了这么多错误，老师能不生气吗？
项王的脸上泛起一丝愧色。他嘴巴张了张，却没发出声音。这样吧，老师再给你一个机会，我拿出一张纸和一只笔放在他面前，你写一份思想认识，老师去宿舍处理一件事情马上就回来。
说完，我大步走出教导处办公室。两名学生在宿舍里不但不遵守规章制度，还对曲老师不太礼貌，我要及时处理一下。
走在路上，我就提醒自己，即使是调皮的学生，在不太了解的情况下，太过刚硬的办法并非最佳。我以前曾写过一篇文章，讲一个新班主任，接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能地培养师生情感，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。学生都很服你了，你还有什么事情不能解决呢？唉，这么精辟的道理，我怎么自己就忘了呢？
想到这里，我就更加为今天早上的莽撞而懊恼。
指导思想正确了，宿舍里的事情便处理得非常顺利。原来那两名学生昨晚在宿舍里快熄灯时还去别的宿舍串门，今天早上又睡懒觉，生活班主任曲老师提醒他们，其中一名学生吴晨态度很差，对着曲老师大吼大叫。离开宿舍的时候也没有进行打扫，桌椅歪斜，地板上散乱着一堆书籍。我到教室里叫出这两名学生，和他们一起回了宿舍，去见曲老师。我和曲老师早上就商量好了，把房间里的现场保护好，留给他二人观看。站在房间里，面对一片狼藉，我只是阴沉着脸，一句话也不说。曲老师讲了很多话，细数二人的不是，讲得有理、有利、有节，这种情况之下，两人态度倒是很好，当场承认了错误，并跟曲老师道了歉，曲老师也比较满意。
在用几分钟时间把宿舍整理好之后，我带着二人回教室。一路上，我还是一个字也不说，只是在前面走。两个人很紧张，紧紧地跟着我。我找了间会议室，让两人坐下来，一脸严肃地说，昨天晚上与今天早上宿舍里发生的事情非常糟糕，老师非常生气，但是，我的脸色一下子舒缓下来，你们今天早上解决问题的态度非常好，让人满意。既然你们已经消除了影响，承认了错误，老师也就不再作其它处罚了。两人松了一口气，脸上表情很是感激。不过，我接着说，晚上回去之后得交一份书面检查给曲老师，并保证以后这样的事情不再发生，怎么样？两个人爽快地答应了。
做情绪的控制者（2）
事实上，不仅仅这两人高兴，我也为简洁高效地处理此事而高兴。班主任的工作有时非常多，一件事接着一件事，如果每件事都能一下子就处理得很到位，并且不留后患，那么，时间长了，班主任的工作就会轻松很多。带着这样一种轻松的心情，我回到了办公室。
项王坐在我的座位上，已经写好了一份检查。尽管不是很长，但他还是写了，我刚才提到的几点错误他都写进去了。我很满意。
老师给你一个机会，我说，你现在还不能进教室，到目前为止，你只背了５篇课文，你接下来什么事情也不要做，再背５篇课文，这样总数达到１０篇，你就不是最差的了，然后你再进教室，怎么样？说完，我看着项王。项王终于开始说话，他的嘴张得非常小，说话很含混，我仍然听清楚“时间”二字。我果断地说，只要你背出来，时间稍微慢一点，咱们可以商量。还有什么困难吗？要是没什么困难，咱们现在就去４１７，在哪里跌倒，就在哪里爬起来。
我把项王带到４１７，在最靠窗的一个位置坐好。我给项王找了个纸杯，倒满水。我对他说，好好背。到了１２点自己到楼下食堂去吃饭，吃完饭接着上来背。今天一定要背出来。男子汉要有骨气，是不是？项王低着头，但是，他的脸上，已经没有刚才倔强的表情了。
中午的时间，我碰到小学部的王菊芬老师，她对项王非常了解，她问我项王的情况。我劈头盖脸就是一句，差点吃你的药！原来，上个礼拜，王老师特意找到我，请我要求项王住校，并且说项王特别喜欢我们学校，要是他不听话，只要说不让他在我们学校读书他最怕了。我当时满口答应，结果一时大意，草率从事，差点酿成大祸！
王老师了解了事情经过，忙不迭地向我打招呼。她告诉我，项王跟他的父亲一模一样。有其父必有其子，王老师说，在家里面，他爸爸就是这样经常不说话的。有时候，他跟项王妈妈生起气来，甚至一个月不说一句话！我恍然大悟，原来他有这么一个老爸，难怪我今天险些失手。项王为什么不愿意住宿？我问。项王从小学到现在，从来没有住过一天学校，他非常恋家。王老师回答说，有一次老师硬让他住校，他就坐在台阶上，坐了一夜。算了，王老师说，让他住宿的事情，就不要勉强了。我说，我有数了，此事需从长计议，过一段时间等有了合适的时机再说。
。。
为人为学的三境界
中午吃完饭，批改了同学们的日记本，许多同学都反映背书进入了一个枯燥期，花了很长时间，但是成效不大。我决定下午上课时，继续给同学们做一点思想工作。
下午第三节是我的课。我说，昨天我们讲了做事情的三个境界，最近许多同学都遇到了背书的障碍，觉得困难很大。今天我想跟大家谈谈这方面的问题。
近代有一个著名学者叫做王国维，他总结成就大事业的人，必须经过三种境界，这三个境界非常有名。第一个境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，意思是，昨夜西风把树叶都吹落了，天凉了，我独自登上高楼，望尽了天边的路，都不见离别的人归来；第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，意思是，为思念他而消瘦是值得的，尽管衣服显得宽大也始终不后悔；第三个境界是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，意思是，在熙熙攘攘的人群中，我千百次地寻找她，竟不见踪影，忽然回头望去，发现她却在灯火稀落的地方。大家可以仔细体会一下这三种境界的区别。刚开始的时候，有很高的热情，对未来期望很大，却还没有很深刻的体会；接下来，投入很多，付出很多，却不一定马上看到成果，有一些迷茫，可是坚持不懈；最后，猛然间，如同醍醐灌顶一般，恍如大悟，一下子就明白了，那些并不是很复杂的道理，就在自己身边，可是以前竟然没有发现。
我们现在许多同学的背书情况，也是很类似的。最初的时候，踌躇满志，雄心勃勃，也有很大的收获。可是几天之后，碰到了困难，速度慢了下来，心里有些厌烦了，意志力也受到极大考验，有些同学可能有点迷惑了，甚至想到了放弃。我要说的是，我们大家都可以来对照一下大学者王国维的“治学三境界”，看看自己处于哪一个境界，如果你是第二个境界的话，千万要坚持到底，因为，第三个境界就在不远的地方等着你呢！
关于读书和学习的三个境界，还有很多说法。比如有一个叫徐宗文的人总结读书的三个境界是：“为知、为己、为人”。为知，指读书是为了积累知识，增长学问、识见和智慧；为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操；为人，指读书要为黎民百姓，周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有一副对联也很好地表达了“为人”的思想：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
有人用充满禅机的语言来说明读书的境界，禅的说法总是很玄，话语简单，寓意却深刻，而且需要我们仔细地去解读：第一境界是“看山是山，看水是水”；第二境界是“看山不是山，看水不是水”；第三境界是“看山还是山，看水还是水”。说实话，这些话的意思很浅显，但是完全理解其意思可能就不那么容易了。我自己理解，可能就像我们看一本书，一开始觉得一本书是薄的，没多少内容；但是在读的过程中想到了很多问题，读出了书中隐含的大量知识，书一下子变厚了；等到把这些问题全部解决，书中很多内容都成为自己头脑中的知识，书就又变薄了，用很少的言语就可以精确概括。书还是那本书，人却不一样了。总之这是一个过程，有时候表面上看起来差不多，山还是山，水还是水，但是本质已经发生了翻天覆地的变化。
还有一个叫王世发的人用三句古诗来描述这三种境界。第一种境界叫做：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 第二种境界叫做：“采菊东篱下，悠然见南山。”第三种境界叫做：“会当凌绝顶，一览众山小。”这三句诗大家都学过，都知道它们的意思，我就不解释了。你们结合前面的三境界的说法，自己思考一下。
关于三境界的一些说法流传甚广，我自己对这个问题也有一些思考和认识。这应该是事物的一般规律吧，对于那些处于背书困境中的学生来说，给他们提供一个全新的思路，让他们从更加高远的角度看一下自己现时所处的阶段，对提高他们克服困难的信心和坚持到底的恒心，应当是极为有益的。
劳动，能够净化人的心灵
我念念不忘项王。下了课，我到４１７看望项王，进去一看，心中一惊，项王所坐的位置空无一人。他不会跑了吧！这是我的第一个念头。马上再仔细看他的东西在不在。还好，包还在。说明只是暂时离开了。会去哪儿呢？我想，不会跑出去玩了吧！我一边东张西望，一边朝外走。走到四楼的楼梯处，正看见项王迎面走来，我心中一块石头落了地，脸上却是责怪的表情，项王，你去哪儿了，老师到处在找你呢？老师，我去上厕所了。项王慌忙解释道。此时的项王和早上简直不是同一个人，他已经完全恢复如初了。我问他，你背得怎么样？项王回答，已经基本背好了。那你背一篇给我听听。我抽了其中一篇，让他背。果然背下来了，尽管速度还不是很快，但已经大有进步。我很高兴，拍拍他的肩膀，说，再背背熟，准备回班级吧。到时候，你先当着全班同学的面把你今天下午这段时间的成果展示一下，然后再就早上当众撒谎的事情做一个检查，然后就可以回座位了。至于住校的事情，暂时先跟以前一样，以后再说。但是，你至少要上完晚自修再回去。好吗？项王点点头。
项王出现在班级的时候，大伙并不吃惊，我已经事先通报过了。项王当众背了一篇文章，顺利背完。按照惯例，我们鼓掌祝贺。项王读完检查之后，我让他回了座位。我对全班说，项王前面一个星期的时间，只背出５篇课文，今天只用了３个小时，就又背出５篇。可见，人的潜能是无穷的。项王今天早上犯了很严重的错误，但是他已经用行动表明了改正的决心，并且，老师刚刚才知道他的父亲最近身体不好，正在医院里治疗，他的妈妈还在医院照顾他爸爸，老师决定采纳早上大家对项王的处罚建议。我们也不希望因为项王同学的不良表现而影响他爸爸的病情，同时希望项王能兑现他刚才所做的承诺。末了，我加了一句，项王，你待会儿自修课结束之后不能马上出去活动的，要留在教室里背一会儿书，而且要帮忙做值日生。眼看课堂气氛比较严肃，我忽然大声地说，劳动，能够净化人的心灵。可能是我的语气比较夸张，学生们都笑起来，我笑着补充道，这句话不是我说的，是一位教育家说的。
项王在刚刚的检查里保证他每天至少背两篇课文。这个目标，是我帮他定出来的。到此为止，项王的事情算是有了一个圆满的解决，我也终于松了一口气。当然，并不是一劳永逸了，隔一段时间，我还需提醒督促他一下。
从早晨的突生变故，到上午的及时调整，及至下午的驾轻就熟，我终于化险为夷。虽然从头至尾，我一直充满信心，即便在最糟糕的时候也没有失去方寸，但是事后回想起来，这场交锋仍旧有些惊心动魄。坦率地说，今天与项王的过招我并没有捞到什么便宜，我只是尽量做到没有产生不良后果而已。不过，有了这次经验，下一个回合我应该不会再犯同样的错误了。
书包 网 。 想看书来
超级背书高手
说归说，做归做。下午虽然作了“三境界”的讲演，让学生的思想“拨乱反正”，但是，那毕竟还比较空，在行动上我还得给他们以具体的指导与帮助。晚自修的时候，我指出了一部分学生背书速度不快的原因。我先复习了一下昨天推荐给他们的绕口令“Mike likes to write by the nice bright light at night。”我要求他们快速地一口气把它连续说尽量多的遍数。然后，我又在黑板上写了一个新的绕口令“That black lad was very sad because his dad had died in a bad accident in that factory”。我同样要求他们大声朗读，越快越好。１分钟之后，我把这句话擦掉，然后问有多少同学这句话背熟了。超过三分之二的同学都举了手，我随便点了一个同学起来，请他背。果然背得很熟。我看时机成熟，就问他们，这句话其实很拗口，但是我们这么多同学不但会背了，而且非常流畅地背了下来，原因在哪里呢？接着，我就指点他们背书的方法，先把课文理解了，然后每一句都像背绕口令一样背得滚瓜烂熟，最后，再把所有的句子连起来背，尤其注意句子与句子之间的连接，一篇课文就可以很快地背下来。
我了解到最快的同学已背到３２篇，便选择了后面第３６课的一段课文。我示意全班安静，翻到第３６课，大家用老师刚刚教的方法试试背一下这篇文章，我说。选择第３６篇是因为这一课相对比较容易，很容易见到成果。全班同学再一次集体进入热火朝天的背书状态。令我意想不到的事情发生了，我刚刚背到一半，孟启就举手说，他已经背完了。啊！我大惊失色，因为此时才刚过了４分钟！你背背看，我说。孟启马上开始背。只见他胸有成竹，稳如泰山，只用了２１秒就背出了全文。我问他，这篇文章以前看过吗？孟启摇摇头。我向他翘起大拇指，嘴上说，太厉害了，我真是服了你了！
１０分钟的时候，我也背熟了全文。我放眼全班�