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磕暧�10万高中生走出中国到国际上去，十几年后有100万的博士、硕士学成后分布在世界各国，世界各个国家主要部门都有中国人的声音，中国会是现在这样吗？这些博士、硕士每人每年能挣5万8万美元，一年不是几百亿吗？那样何愁中国不富！何愁中国不强！
《中国青年报》2001年2月12日的一篇文章说，现在全世界有留学生150万，在美国的留学生有50万，中国留美学生仅5000人，中国每年出国留学生24000人，接收留学生40000人，由此看来，中国的留学生人数还可以大大增加，按人口比例计算，每年在校留学生应达到30万。每年在校的中国学生要达到30万人，每年应有10万人出国，现在只有24000人，差得太远，如果是每年有10万人出国，10年就是100多万，如果这100多万都像刘亦婷一样，充分地利用国际教育资源，那么节省的教育经费也是以百亿计算，对中国来说这也是巨大的社会效益。
小学就抓计算机教育，这个意义重大，小学就抓英语教育，这个意义重大，我以为，小学还应该抓“读写算记”这样的学习技术训练，这个意义也非常重大。
显而易见，甲乙两个学生同样完成一题作业题，都全对，但所用时间不一样，甲用了1小时，而乙用了两小时，表面上看，都同样完成了，都做对了，似乎没有差别，但从学习效率的角度看，是大有差别的。抓“读写算记”这四项学习技术的意义就在此。
我以为很多成绩中等或下等的学生，并不是智商差，而是差在读写算记这些技术上。读写算记可以说是学习各个学科的基本技术，有很多学生就是在小学没打好这个基础，不是输在智商上，而是输在这个起跑线上。
读写算记这四项学习技术，是学生学习的最基本的素质，搞好读写算记的训练也就是搞素质教育。
现代世界竞争，说到底是人才的竞争，没有优质人才是不行的。有人说日本是靠教育才取得今天的强国地位的，我说除此之外还有一条，那就是日本的妇女在结婚后不工作，这就等于是专门在家搞育优工作，中国应当向新一代有文化的女性发出号召：向日本女性学习，牺牲我一个，幸福全家人。告诉她们，你们这样做个“职业夫人”、“全职妈妈”是值得的，“功在国家，利在后代”，只要宣传到位，下定决心，将这样的“育优工程”抓到底，就会一举数得，既解决了教育经费不足的难题，又减轻了就业压力。
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画出来的和印出来的
实践出真知。一个人一生几十年，活过来之后，你就是只能是这样地活过来的，而不能再那样去活一回，像《红楼梦》的作者曹雪芹那样活了一回之后，才写出那样的一部文学巨著。而不能再这样活一回，又写出另一部《黄楼梦》来，这是文学巨著难以产生的原因。同样，真正的是“经历”出来而又富有成果，而不是纯“研究”出来的家庭教育著作也是弥足珍贵的。同样，一个人一生几十年，活过来之后，你就是只能是这样地活过来的，而不能再那样去活一回，像《哈佛女孩刘亦婷》的作者刘卫华那样活了一回之后，才写出那样的一部教育子女的著作。这是这类教育子女的著作难以产生的原因。有些人今年一本、明年又一本的幼教专著会是“真经”吗？不是吗，到现在为止，世界几百年、德国几千年不就只有老卡尔出了一本《卡尔？威特的教育》吗？世界几百年、中国几千年也不就是小亦婷的妈妈出了一本《哈佛女孩刘亦婷》吗？
是的，现在中国有关早期教育的书，子女教育的书出了不少，但这些著作之中有多少属于亲身实践过的东西？有些是理论性研究，有些属于理论指导，不是由实践得来的经验，某些人的研究连自己的孩子都教不出来，能用来教别人的孩子吗？这样的东西的价值能与刘卫华的著作相提并论吗？
《哈佛女孩刘亦婷》这样的“经历”性的著述，特别受人关注，特别能启发人，实用性特别强，大家都喜欢读。而那些“研究”出来的著作，就不是这样的了。
本人的这部拙作，也是由本人“经历”来的。
我的“世界几百、中国几千”的理由是，属于人生经历性的文学巨著，必须有别人没有、自己不可能再有的人生经历作基础，再加文学创作能力，同样，家庭教育之类的“真经”，是难得的，这样的“真经”是以别人没有、自己不可能再有的家庭教育经历作基础的，没有这个基础，“研究”出来的总有点不一样。
一般来说，现在有关家庭早期教育方面的书籍，多半是适应当前的形势而研究出来的，这些书不是“经历”出来的，“研究”出来的东西肯定有一定的价值，但这些“经历”出来的东西要比“研究”出来的东西更可贵，这正如那些“印”出来的梵高的画，远不及梵高亲自画出来的画的价值高一样。
现在一些正在研究早期教育的人，他们是这几年才想到要研究早期教育的，在他们的小孩正需要进行早期教育时，他们多半还没有想到要研究这样一个课题，现在，他们需要这种“经历”的时候，已经晚了，他们不可能再去生一个孩子再来经历一番，他们也不可能去借一个小孩来经历一下，这都太晚了，他们只能去研究了，这些当然是有价值的，但这种价值就像我上文所说的那样，一个是“印”出来的，一个是“画”出来。
我今年58岁，已经到了含饴弄孙的年龄，又是搞中等医学教育的教师，没有为晋升而写此类书稿的念头，这类书在我这个专业评级是不算数的。我是想，我的这个有关读写算记的技术比较简单、比较实用、比较易于推广，正如电灯的发明，虽然电灯的设计不复杂，制造不困难，价格不高，但是一个小电灯泡能惠及千家万户，致使人们念念不忘那个伟大的发明家爱迪生。
三博士姐妹的天资怎么样
不少读者推测，我的三个姑娘，天资一定不错。言外之意是在问：陈老师的这套教女方略，在我们这些天资一般的子女身上是否也有效呢？我也很愿意将三博士姐妹的天资作一个介绍。
三博士姐妹没有“哈佛女孩”那么优越的遗传基因，也没有渊厚的家学。三博士的现在的家谱上能查得到的18代男性前辈中，文化程度最高的数她们的爸爸，本书的作者，我，武汉大学生物系微生物专业毕业，现在一所县级中专卫校教书，她们的祖父，一生务农，读过9年私塾，其他几乎全都是文盲。在她们的女性前辈中，文化程度最高的数她们的妈妈，本人的拙荆，小学毕业。说来有愧，本人无能，一直没给内人找到签三个字拿钱的差事，时髦的称呼是“职业妇女”，其他女性前辈则全是不识“之无”之人。
其实，我的三个女儿中，只有大女儿的天资较高，据手头资料比较，我的老大没有“哈佛女孩”的天资高。
老二老三的天资确是平平，这一点，我所有的同事们都是这样看的。老二在4岁多时，教她一个汉字，有时要教30多遍才能记住。老三更是一副憨厚像，二三岁时才会说话，长大了说话老爱出笑话，几次都是对着爸爸喊妈妈，对着妈妈喊爸爸，于是平时我们戏称她“三呼”，小时候同村的婶婶们戏言：老大将来顶她爸爸的班，老二顶她妈妈的班（做乡村缝纫匠），老三上工地（农村劳动）。
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家庭教育的“专项”
三个女儿在学习中遇到的学习问题，我总是“立专项”进行研究。有关读写算记的速度标准和准确度标准，都是在遇到想到这些问题，再“立专项”进行一番研究之后，才慢慢悟出来的。十几年来，我在辅导三个女儿学习的过程中，通过不断的探究，不断的总结，形成了一套具有个人特色的教女方略，我个人觉得，我的一套方法，是比较科学的，比较先进的，比较实用的，也是值得推广的。十年前，我就开始拟腹稿，原打算在退休后成书。
十年前，武汉市卫生局一位李处长，邀我到他家，介绍我的教女方略，讲了三个小时，他非常赞赏我的这套教女方略，并鼓励我尽早成书出版。当时我说现在没时间，将来退休后的第一件事就是写一本“教女经”。
教育家们认为，读写算记是四种基本的学习能力，专家们的观点无疑是正确的。我在辅导三个女儿学习的过程中，我认为高速度高准确度的读写算记是四项重要的“学习技术”并视之为开启女儿们智慧大门的四把“金钥匙”。当然，高速度高准确度的读写算记也是四种更高层次的学习能力。在辅导三个女儿中小学学习的十余年之中，我逐渐探索出了一套简便易行的训练方法，把三个女儿的读写算记的速度提高了，3倍~10倍，使她们的学习效率大大提高，学习效果也比较好。我当时所进行的读写算记训练，与学校教育配合默契，加上三个女儿勤奋好学，使得她们在求学的道路上，步步上攀，并且逐步显示出这一方法的长期效应来，使我最为自豪的就在这一点。
把高速度高准确度的读写算记视为四种基本的学习技术，并通过训练来快速提高这四种学习技术，使小学生的读写算记的水平达到或超过高中生或成人的水平，由此可以大大减轻学生的课业负担，更加有利于学生的成才。这就是我“特种”教女方略的巨大意义所在。
大女儿的遗憾
大女儿1969年11月10日出生，在那个“史无前例”——不，错了，是“空前绝后”的日子里，武汉大学外文系和生物系的800多老教授和青年学生（我是其中一个），就都戴着“臭老九”的帽子从风景绮丽的珞珈山来到了王维留与“醉”山翁的风水宝地——襄阳，在那里搞什么“斗批改”，后来接着到沙洋农场，又转到孝感东山头，接受“再教育”，直至1972年2月，我才回家见到可爱的大女儿，但2岁多的小淑华怕生，不喊爸爸。分配回江夏区后，先在科委工作，一年到头住生产队，“头衔”是“武昌县县委毛泽东思想宣传队”队员，到“后进”的生产队“领导”农民“学大寨”，一个月才休息4天，农忙了，还得过个“革命化”的休息日，妻子在生产队挣工分，忙得很，小淑华由我的76岁的祖母带，惟一的早期教育就是祖母的那些有好几百岁的儿歌谣。
我用以早教的工具是“红宝书”和“语录”。其实，那时我还不懂得什么是早期教育，我只知道应该早一点教小淑华识字数数，真正使我产生早期教育思想的是在1980年的上半年，武汉公差之余，我在武昌民主路书店，购得一本小册子，好像是二角多钱，书名是《早期教育与天才》，我一口气看完，感受颇深，下决心对自己的三个小孩进行早期教育，使她们个个成才。这本书给我最大的教育是使我真正认识到了早期教育对孩子成才的巨大作用。
1979年5月我来江夏卫生学校教书，1979年9月，通过熟人，将小淑华插入条件较好的纸坊一小五年级（2）班读书。我看完书后，将书放在桌上，被小淑华瞧见，她看子几页，感慨地说：“我要是晚生几年就好了。”
小淑华这时已临近小学毕业了，看来在她身上进行早期教育是不可能的了，值得庆幸的是，我在她身上进行的“晚期训练”也获得了成功。
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早期教育与晚期训练
这半年来电、来函、来访者之中，他们大多数是在发现自己孩子的学习出了问题才意识到要寻找教子方略、教女方略的。像哈佛女孩的妈妈那样在怀孕时就意识到要对小孩进行早期教育的妈妈是不多的。
我的三个女儿比较幸运的是，她们学习中的问题一出现，我就进行“专项研究”，而且是土法上马，解决得比较圆满，没造成大的遗憾。看来，“晚期训练”也很有用。
我辅导女儿们学习，开始于1972年初，那时关于早期教育的认识非常可笑，以为在学前教小孩认字、数数就是早期教育，在读了《早期教育与天才》之后，我真正认识到了早期教育的重要性。但是，如何进行早期教育，具体用什么方法来对孩子进行教育，当时还没有找到适合的内容。《早期教育与天才》一书中介绍的一些早期教育的方法，不怎么适合我当时所处的环境。1982年以后才逐渐悟到读写算记是四项重要的学习技术。这年10月的一个周末，我用北京景山实验小学编的口算卡，叫二女儿陈中静作口算练习，陈中静这时在农村小学读二年级。我用手表计算她的口算速度。我发现二女儿口算的速度与我相比，有很大的差距，我想，口算过程中，可能存在技术问题。后来观察到，她的读写记的速度和准确度也与我有很大的差距，此时，我的脑海里出现一个闪念：读写算记是四项基本的学习技术。
后来又进一步悟到，这四项基本学习技术，由于是生理和心理的复合过程，很难得进行测量，不进行测量，就难以进行比较，不进行比较，也就难以衡量个人的读写算记的优劣。后来一些偶然的机会，又使我悟到，这四项学习技术的主要技术指标是速度和准确度，且可用一个自定的参考标准暂时进行测量。
如果能把读写算记的速度和准确度提高，学生学习的课业负担，在不减少作业量的情况下，也会明显地减轻，而且，这样的减负，可以长期减负。这种减负的直接效果和现在学校里通过减少作业量来减负的直接效果是不一样的，用提高小学生的“读写算记”的速度和准确度来减负，我认为，才是真正的减负。
意外的收获
我用我自己创造的这些训练方法，来训练三个女儿，取得了明显的效果。老师布置的作业，别人小孩需要2小时完成的，我的女儿们往往只用1小时，或者半小时就完成了。二女儿陈中静、三女儿陈中州，初二时，政治考试得100分，使年近半百的政治老师惊奇不已，说我教了一辈子政治，没有看过哪个学生政治考t00分；数学老师认为智力平平的陈中州，在1988年获得了江夏区首届少年华罗庚数学金杯赛第一名；1987年高考，大女儿陈淑华以586分的高分，荣登江夏榜首（理科），是江夏1978年后的第一个理科高考女状元。
值得一提的是，我的二女儿的政治考试的100分中，不全是我的功劳，学校教育要占70分，女儿个人努力要占20分，我的功劳只有10分。如果没有我这10分，老二的政治老师就不会惊奇了，这正如一个跳高运动员，他的体能的跳高极限是230厘米，再要增加跳高成绩就得靠“跳高技术”了，“跳高技术”所增加的正是超越体能极限的那几厘米，这几厘米正是决定名次的那几厘米。
我的这套教女方略，是基于学校教育的，在家庭辅导中，我尽量提高家庭辅导的有效性，我的这套教女方略，称之为“学习技术学”更为确切。其核心内容是读写算记的速度训练和准确度训练。它不是针对学生所学习课程的内容进行辅导，而是针对中小学生各科学习过程中必须依赖的最基本的学习技术而进行训练，以提高子女的学习技术为主要目标，从而达到高效学习的目的。
高速度高准确度的读写算记是四项重要的学习技术，是四把开启孩子智慧大门的金钥匙。有了这四把金钥匙，对中小学生来说，意味着终生减负。也就是说读写算记具有长期效应。
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一个没有人算过的时间账
假设一个小学生在小学经过读算写记的特种训练，读写算记的综合速度是原来的2倍，在初中阶段，这个初中学生每天花在读写算记上的时间是2小时，那么，他现在每天就有1个小时的“时间利润”，每周5天，每学期20周，每年2学期，1年则有200个学习日，初中3年，共600个学习日，如此算来，这个学生3年将有600小时的“时间利润”。我们还假设，一个初中生的升学总分是600分，他这600分是600个学习日“累积”学出来的，他的每个学习日要学习10个小时，他共花了6000个学习小时，平均每10个学习小时才“学”到“1分”，那么，他的600个小时的“学习利润”，就可以多学“60分”。升学总分多60分，在目前情况下，意味着什么，我相信每个家长都清楚。实际上，学生花在读写算记上的时间，每天都在2小时以上。
现在，中国每年有2亿多在校中小学生，如果每个学生都有600个小时的“时间利润”，全国现有2亿多中小学生，就会有1000多亿个小时的学习利润。也可以这么理解，中小学生在学习过程中的低效学习状况，是非常严重的，非常惊人的，令人遗憾的是，很少有老师和家长注意到了这个情况。或许，有老师和家长注意到了，但是一直没有找到一个有效的解决办法。
学生学习的低效率，也可以理解为是我国教育资源的一个巨大浪费。
我所探究出来的这套方法，既简单易学，可操作性强，又非常有效。
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一个“闪念”
1982年10月，小中静8岁多，小中州7岁多，同在农村一所村办小学读二年级，当时小淑华在县城读初中三年级，—天，我以口算卡第一卡让小中静练习口算，当时，我觉得她的速度太慢，于是用手表测了一下小中静的口算速度，第1卡共22题，是不进位加法，小中静用了65秒，当时，没有达标不达标的概念，就叫小中静持表计时，测了一下我的口算速度，结果是13秒。
一个65秒，一个13秒，当时不经意所测得的这一明显差距，立即在我的头脑中出现一个“闪念”：“学——习——技——术”。这一明显差距是“口算技术”的高低所造成的。
这一闪念，最使我受益的是：启发了我，使我萌发了要尽力缩短这一差距的思想。由此开始，经过14年的摸索，我终于成功地摸索出一套成功的有关读写算记四项学习技术的训练方法，使得一个“鸡窝”里，飞出了三个“金凤凰”。
“三个金凤凰”，一则令人惊羡，二则也是我始料未及的。这件事说起来，多多少少有些偶然，我不是搞中小学教育工作的，却研究起这些名堂来，居然还弄出了一点名堂来。
想想中外科学�