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县城某些领导从省城回来，为加大自己的政绩，为和省里步调一致，竟大肆砍伐几条主体街道两边参天大树，准备全部修成光光的大马路。路边的花坛里仅种点点缀的灌木。把绿化落实在形式上了。
万老师是县人大代表，但万老师是一个做学问的人，不懂那些政治手腕，当他见到那些遮天蔽日得大树，要被人当作自己的政绩而毁掉时，内心是多么的痛苦。他教给学生知识，讲解绿化对一个城市的重要性。将一个城市的合理规划。然而身边的官员作为是多么的让他无法容忍。
他痛苦的思索过，此时如果他不站出来，那这些树必将成为枯枝败叶。为什么这些当官者竟没有一点保护生态环境的头脑。
万老师从优化环境的角度认真的思考过，但县领导一意孤行，在开研究会的时候，他们看到的更多的是政治，而非环境。哪里容得下一个中学教师的点滴见解，王老师只好退一步，请县领导先进行一下试点，看是否可行，
万老师坚持不无道理，几年前县里要求山民种植果树等经济林，然而山上开发了几年，因蓄积不住水导致果树长势不大，且挂果少，水源不足，县里为维持向外宣扬的那样，万亩果林，果香遍野，又在山下拦河修坝，可惜又没能考查地形，地层属于那种漏斗形，水随着渗水层早已渗跑了，根本蓄不上水来。于是这万亩果林成了鸡肋，果农所有的希望都泡了汤。紧接着风沙越来越多，春天一到，雨季尚未来，风却不断袭来，把西山的灰尘，沙粒吹得满城飞扬。县里的小气候受到很大影响。
万老师和县里的相熟的地理老师一起探讨，大家论证了一段时间，万老师亲自去西山考察过。可当他主动向县环卫局表达自己的想法时，环卫局长根本没想听，就说把你的建议放桌上，我们研究研究吧。就让万老师离开了，并且再没了下文。那已经是上任领导班子的事了，那个领导听说因政绩显著早已调到市里了，现任领导当然也想显示出自己的政绩。然而他们所谓的政绩之后呢，常常后遗症需要基层的百姓去承担。
万老师不断地去找县委书记县长陈述自己的考察结果，有理有据，县委书记也说服不了万老师，但自己的政治前途，这个领导班子的政治影响或许就一下打响。谁也不愿放弃这个机会，于是就来了个试点。
其实县里并非重视万老师的建议，不过是一时资金到不了位，不可能把街道全面整修，考虑到会影响交通。于是也同意先试点，但把试点的街道选中县中心的十字街道。那是两条主干道，万老师建议先在一条辅路试点的建议没被采纳。
县里便在春天里，把县城的两条主要街道的百年梧桐树一砍而光，紧接着大兴土木，快速的铺成了两条宽敞视野开阔的水泥马路。把两边的高楼，全镶上玻璃，迅速的使城市变了样，夜晚时打上灯光，确实显得很美。
在县领导在当地电视上大吹政绩，改造城市之功时，夏天到了，两条主干道缺少树阴的遮蔽，燥热无比，加之两边的高楼均为玻璃，玻璃的眩光，热能的反射，热量散不出去，马路上一到中午热气从下往上蒸腾，气浪不断。昔日在大街上梧桐树下聊天喝茶下棋的闲人，一个也不见。小孩子走在路上哇哇叫，大人走在路面上紧皱眉头。沿街各单位的人上下班，快速急行，以便减少点光热对自己的亲睐。而有不少的人想方设法从一些有树阴的小道绕行到单位。秋天里风沙也日渐多起来。
然后县里的进一步改造还要进行下去，消息传来，万老师长叹一声说：“现在社会上流行顺口溜，硕士博士满街走，专家学者不如狗。中国的事就是怪，一说要尊重知识分子，谁都成了知识分子了，一说评职称了，谁都可评教授了。一说文化，喝酒就是文化，吃饭时饮食文化，穿衣是服饰文化，当官的有官场文化，就连过去难以启齿的嫖娼狎妓听说也成了青楼文化。到头来只剩做学问的文化人没文化了。”
真正做学问的人竟然得不到知识发挥的余地，只能够纸上谈兵，而落不到实处，真是文化人的耻辱。
在一次次的上访中，他们也看到了万老师的韧性。就暗地里向一中校长打了个招呼，校长在重压之下，和万老师商量，万老师决不让步，校长就在万老师一次手术之后，以减低工作量为由把万老师调到教务处，实际是让万老师每天坐班，就再无时间去管“闲事”了。
万老师本着人大代表的责任感，本着学科的考证，自己的建议杳无音信。而树却一棵一棵的倒下。一怒之下，给县委书记，县长，环卫局长各去了一封信，称要把自家在县公路旁边的门脸房拆了，为各位领导刻碑纪功。碑上刻着：某年某月，在县某某长领导之下，全城街道生长百年的梧桐树，尽皆被毁。以此流传后人，让县人铭记。你想留名，我就给你留下臭名。
不知是什么缘故，县上的改造工程没再进行下去，一直到主抓基建的县长猝死在歌舞厅里。
（1）第四章 师生交往
当然教师还是靠知识，在大学知识的熏陶下，在自己辛勤的努力下，项东教得越来越顺手，学生也越来越喜欢一个和他们没有代沟没有隔阂，能带给他们一些新鲜知识的年轻教师，即使是交流中，他们之间的话题，追星，MBA；小饰物等等都可以有共同的语言，中学生最向往的不就是神秘的大学生活吗？当初的施老师是位严谨治学的老夫子，学生们对他都存着一种敬畏心理。项东也听说过施老师的课，他总感到严肃有余，活泼不足。学生毕竟青春年少，活泼好动的天性总是在老师板书时 的淋漓尽致，有的挤眉弄眼，有的趁机说笑，当项东猛然转身时，一些正在说笑的抬眼看老师正盯着他们，脸上的笑容刹那间与匆匆出现的严肃同时挤在脸上。但心理的反应胜过了面部肌肉的反应，于是面部肌肉的表现就不太自然。面部肌肉线条扭曲变化如系列漫画一般，一幅一幅迅速闪过，往往令项东忍俊不禁，拼命咬住嘴唇不让自己发笑。
由于项东不怎么爱批评学生，也不总是板着面孔说话，课间和学生聊聊天，开开玩笑，正如他对一些上课对自己约束不严的同学说的，希望给你们一个微笑就够了。所以学生不怎么怕他，但也不很调皮，绝大部分同学预习复习还是挺认真的，高中学生已有相当的自觉性，这也正合了古训“亲其师，信其道”。
一中，这个县最好的高中既代表了全县师资的一流水平，也几乎集中了全县最优秀的学生，由于教学质量好，口碑不错，每年落榜的中招考生宁愿交高额赞助费来就学，当然更集中了县城中大大小小有权有势的官宦子弟。
学校也把正式生和自费生合在一起，自费生比较多，严重超编，每班几乎一半正式生，一半自费生，要把他们都教好实在不容易，教师的压力很重，但优秀的学校优秀的老师就是不仅能把优秀学生塑造成人才，而且能把那些基础较差的学生也塑造成人才，每年高考中榜的就有不少自费生，这或许正是一中盛誉中的一项重要组成部分。
不少自费生在学校学习的同时，不可避免地背负沉重的十字架，他们内心里常裹杂着沉重的自卑，也特别敏感。
项东回想起当初自己参加中招时，数学一科失误，结果总分几乎压着录取线，当时他的自卑心理就很强，不愿主动和别人交流，总感觉自己很差什么都不如别人。这种情况首先应培养自信心，自信是自强的前提。因此他讲课时穿插一些古今中外成就大事业者，如何遭遇坎坷，又如何在逆境中坚持不懈的努力，最终成就一番事业，他讲梵高和向日葵，他讲司马迁和史记，他讲歌王舒伯特……这也正是从郑光廷那儿学来的，中学生应该学会坚强。学会面对挫折。
尽管学生没有言明，但那许多闪闪发亮的眸子早已映射出他们的心灵悸动。
当然也还有极个别学生破罐破摔，或东张西望，或招惹别人说话，要么看课外书，不写作文美其名曰说没灵感，每每见到这种情况，项东就特生气，回办公室和起他老师说起，就有老师安慰项东说：这些学生，家长管不了，现在社会的趋势是有了儿子，家长成了儿子：有了孙子，爷爷奶奶成了孙子。学生有了问题，推到学校，学习又跟不上，不学，学校也管不了。让他们每节课安心听讲是不可能的，只要不影响别人，也只好随他，当教师的第一条就是要平心静气。
作文对学生普遍来说是弱项；而作文的提高是以知识面、阅读面的扩大为前提的。项东就每星期抽时间从报刊杂志上选两篇时事文章，读给学生听，然后让大家畅所欲言，再分析讲解，引导学生如何阅读，如何做摘抄如何积累，第一个星期项东找，以后就请同学阅读推荐好文章。鲁迅不是说过吗？凡是成功的作品。都对别人的写作起着一种榜样的作用。他相信这样做是有意义的。语文水平的提高是个漫长的过程，每一次努力都对后面的发展起到铺垫的作用。他记得自己的老师曾经说过，高一是学语文的黄金时期。
学习语文若仅局限于几篇课文纵使天才也难以学好，尽管实习生活仅几个月 ，学校也没人提及福利、报酬，但这是教师的责任，责任使人崇高。同时这也是实现自我价值的一个平台，他要给学生一个长远规划。
学完《荷塘月色》，那种情境、韵律般的语言和谐、富有美感。项东要求学生也写一篇散文，调动人的各种感觉去感受。
项东从学生写的散文中挑出具有不同风格的、不同层次的几份，公开讲评。若光选优秀的作品，学生往往没什么话好说。如同幸福的家庭都是相象的，不幸的家庭各有各的不同。好的作品优点是共同的，有问题的作文缺点是各不相同的。学生在讨论中提出各自见解，也会不断提高欣赏水平。每读一篇，学生激情很高，踊跃发言，或观点一致，意见统一；或各执一词，争论不休。学生从自己的角度出发，争着论着，各不服气时，甚至评着评着就搞起了人身攻击。
“这篇文章就是好，描写特别细腻。”
“可是，它的详略不是十分得当。”
“我认为得当。”
“不得当！”
“得当！”
“不得当！”
“能这样就不错了。你能写这样好吗？”
“你……”
辩论不出胜负，就非要吵个输赢，当学生把讲评话题转变时，看起来学生上课的气氛很是热烈，一派热闹的景象，争辩的双方你来我往，挖空心思寻找着对方的破绽，其他的同学满脸微笑的看着他们辩论。并不时地参与几句议论，项东看到讲评课成了辩论课，有些无措，有些着急，已经过去好几分钟了，他没有去批评学生，只得赶紧制止了辩论，把话题硬拉了过来。
在写课后小结时，他想起了一个故事：日本有一位表演大师，穿着表演服装临上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有一个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情和积极性，及时地给他鼓励。”
项东不知道，这节课上自己的处理是否合理。是该及时制止，还是鼓励学生的热情，讲评时他都在注重肯定，注重引导、归纳。
对这节课整体上他感觉效果还行，但方法上和所听王真课上的引导还欠深度。
讲评结束，学生对写作中出现的问题进行修改，此时，一同学举起手来，怯怯地递过一篇文章说：“老师，这篇文章请您帮我看看。”那学生叫李燕，项东看了看作文题目——《雨中花》。由于项东鼓励同学们多写多练，所以常有同学把额外写的作文拿给项东评议。
“淅淅沥沥的雨下着，我独立窗前，观赏着园中的景物，园中有一朵盛开的花儿，它那娇艳鲜红的花瓣在如烟的细雨中，在微微的风中摇曳……
……风大了，雨也更大了，花在雨点的敲打撞击下，已是摇摆不定，一个雨点打歪了它的身躯。又一串雨点使它抬不起头。尽管它想直起身来，在风雨中却只能落下一片花瓣，又一片花瓣，渐渐地它被打弯了腰，凄风冷雨中，花儿在挣扎、在呜咽，然而风雨太大，冲掉了容颜，冲掉了艳丽的梦，飘落一片片希望。孤独光秃的花蒂上，留下苍白与无奈……”
看着看着，他被内容深深地“震撼”了。同时他也皱起了眉头：“这篇文章的主题是什么？”
“……”好像下了很大的决心，一口气说出“孤独、失望、悲伤。”
“为什么要表现这些呢？”
李燕始终低着头，略带悲凄的神情使项东的心里又为之一震，言为心声，不是花无奈，是人无奈，不是花伤感，而是人伤感。其中必有一定的缘由。想了想，项东说：“语言较有文采，但过于凄凉，伤感是暂时的，经历风雨，会见彩虹的。消极的文章是很难被人接受的。尤其是中学生。”
李燕把低着的头点了点，收回了作文。
困惑并没解除，下课后，正碰见班主任朱老师，班主任是学生的信息库，和班主任交流是了解学生的最佳途径。朱老师说：“李燕是个自费生，平时和同学们接触很少，总是独来独往，有些精神抑郁，心理封闭较严。”
备课要备学生，也就是要把学生放在主体的位置上，提前想到在教学中学生可能会出现的问题、想法。不了解学生的教师在教学中是很难有针对性的。
又是一个周末，项东上完课后说：“本周布置的作文是……”
学生顿时“哇”的哀鸿一片，虽然明知这种抗议的影响值与零相等，但也权且表达一下感受而矣，仅此而矣。项东没有说话，他知道几乎所有主科老师都会让学生周末过得“充实”。
有时课堂如战场，教师就是战争中的指挥员，对学生要‘知己知彼’，他目前基本了解了各个学生的语文水平，但他更想了解他们的心理，就说：“这篇文章可长可短，可以三言两语，也可长篇大论。凡是与你们学习、生活有关的都可以写，内容不限，但我希望是你们的真情实感。”学生瞪大了眼睛。
项东转身在黑板上写下：“老师，我对你说……”
项东心理很不踏实，他想着学生会怎样对待此次作文？学生会不会说真话？会相信他吗？
作文收上来了，项东急切的翻看了起来。提着的心终于放了 下来。看来心机没有白费，学生多是发自内心的肺腑之言。他们把项东当作朋友一样倾诉青春期的躁动与渴望，对理想的憧憬与追求，学习中的困惑与苦恼。他们的真诚信任更使项东感到有不可推卸的责任。突然，他看到一个名字——李燕，眼前，蓦地呈现出清秀的面庞中略带凄婉的神情，这种神情不该属于他们这个人生季节。
“老师：
我是个自费生，没能凭自己的能力考进一中，所以我总感到和别人不同，我的功课比较差，尽管我已下了很大劲，可成绩依然不理想。回到家里，对上学失去兴趣的我又不得不在父母的叹息、失望声中翻开书本，我也盼望能考个好成绩，可我怎么就那么笨呢？我该怎么办呢？”
其实李燕并不笨，那明亮忽闪的大眼睛中，时而透露出灵动的光芒。
项东也曾询问过王莹，王莹是语文课代表，和李燕是初中同学，她说李燕初中时成绩相当不错，可不知为什么中招考试没考好。
这种情况是不少见的，项东清楚的记得，中招时，他们班的‘一号种子’就曾泪别一中。
令项东疑惑的是既然李燕有较好的基础，努力了一番却为什么成绩仍上不去呢？他请教王真，王真说小学升初中，初中升高中，每个阶段都有个过渡期，知识结构、教学内容的改变令不少同学一时适应不了，适应慢的，成绩就会急剧下降，更何况李燕又背负着那么沉重的十字架呢？
朱老师说李燕什么来着？精神有些抑郁。
放学后，项东迅速冲向网吧，打开电脑，输入关键词“抑郁症”，点击搜索，屏幕上显示有一类：学习抑郁症。项东再点击。出现窗口：
“……抑郁症又叫忧郁症，……抑郁症可导致学生学习困难、注意力和记忆力下降、拒学等学习障碍。当一位勤奋好学，学有成效的学生突然出现注意力涣散，记忆力下降，上课听不进，作业完不成，成绩"；一泻千里"；，并有拒学、自卑、自责、自杀等消极言行时；当外向的孩子突然变得自卑内向、退缩沉默，……应当尽早带孩子去作心理治疗……近年来，在临床心理咨询门诊中以学习障碍为主要表现的抑郁症病人越来越多。这类病人在各类重点学校比例更高一些，是一种值得高度重视的社会现象。” 读着读着项东的心情逐渐沉重下来。
他查了查所有与抑郁症有关的内容，再回顾回顾大学所学的心理学，他认为李燕只是轻微的抑郁，还不太深，但如果现状得不到尽快改变的话，就很难说。大学心理老师怎么说来着，现在中学生患精神抑郁病的人正逐年增多，而却并没引起人们重视。现在李燕能主动和他交流，说出内心的困惑、烦恼不就是想摆脱这种现状吗？这正是一个好的苗头啊！
对于班级学生各方面的了解，除了作文及与同学们交谈外，较多的途径是通过课代表。王莹是项东的好帮手，品学兼优，令同学们信服，还具有女孩子的特性——心细。收发作业，课堂纪律保持，自习课管理等很好地辅助老师正常工作。也常常向项东谈及班级学生之间发生的事，学生对老师的看法，这对项东了解学生有很大帮助，项东也非常地看重这位课代表。王莹曾偷偷地告诉项东说：“项老师，你知道吗？我们班好多同学都特崇拜您。”
“崇拜？”项东笑了，内心里却是特别的美。
“是，大家都认为你看过很多书，知识特渊博！”
“‘渊博’这两字用