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父母们的这种态度是非常可怕的，它会使孩子因为害怕失败而不敢去尝试。一个不敢去尝试的孩子，他永远不会与积极进取有任何联系。因此，明智的父母不会去过分计较事情的结果，而是注重孩子的努力和进步。
每个孩子的能力都是有限的，期望一个原本能力不是很强的孩子，能够立即做好一件事情，是不切实际的。为了避免孩子再次受到伤害，父母在鼓励他们的同时，帮他们制定切实可行的目标是非常重要的。
家里大扫除，10岁的涛涛自告奋勇承担了擦玻璃的任务。一开始涛涛干得很起劲，但没过多久，涛涛就想放弃了，他给出的理由是：房间太多了，我什么时候才能擦完呀？
聪明的涛涛妈妈没有责备儿子，而是这样鼓励孩子：“别着急，慢慢来，每天只把一个房间里的玻璃擦干净就行了。”并且在涛涛每完成一部分后，妈妈总是不忘鼓励他：“我看到你工作很努力！”“因为你的工作，我们家里变得清爽、干净多了。”
在妈妈的鼓励下，涛涛终于花了三天的时间把每个房间的玻璃都擦得很明亮。
对于四年级的孩子来说，由于他们有了一定的自我意识，但又不能正确地认识自己，所以他们常常会错误地估计自己的能力。很多时候，头脑一热，他们很容易就会接下很困难的任务。当然，面对困难时，他们又常常会看不到自己的能力，认为自己不行，因此又很容易放弃。所以在这个时候，父母最应该做的就是，帮孩子把那些很难的任务分割成几个小块，然后鼓励孩子分别去实现每一个小任务。
从小的进步开始，父母不断地鼓励孩子，当孩子体验到成就感时，他们继续努力的劲头就会越来越大。
。。
批评四年级孩子的诀窍（1）
——让孩子在错误中成长
现在社会，教育学家们都在提倡赏识教育。用欣赏和鼓励的教育方法伴随孩子成长，这的确是让孩子健康、快乐成长的好方法。但赏识只是教育的一种方式，它适用于教育孩子的很多时刻，但当孩子出现有意违反家庭、学校的规定，故意捣乱等行为时，如果父母们再用“赏识”的方式来教育孩子，那孩子往往不能分辨是与非，会蔑视规则、规定，长大后甚至还会蔑视法律。
每种教育方式都有自己的用途，所以批评作为“赏识教育”的一种有益补充，是不能退出教育舞台的。
我一直赞同这样一种观点：孩子小的时候，父母可以适当严厉地批评他们，只要事后父母明确向孩子表明“爸爸妈妈还是爱你的”，那孩子就会心甘情愿地改正错误，并且还会像以前那样爱父母。但是，到了四年级，孩子的自我意识和理性思维出现之后，如果父母还像小时候那样批评孩子，孩子不但不会轻易“买账”，而且还有可能记恨父母。
所以，在四年级前后，当孩子犯了错误时，父母再想批评孩子，就要好好考虑一下批评的技巧了。
与小时候相比，四年级的孩子除了自我意识和理性思维出现之外，更重要的一点变化就是——自尊心大为增强。所以，父母们在批评他们时，千万不能伤害孩子的自尊。对此，我总结了以下几点注意事项，供家有10岁左右孩子的父母参考：
1。 批评孩子时，千万不能说“你总是……”。
就像我们前面所提到的，很多父母在批评孩子时，常常很具“总结性”，例如：
“你学习总是很粗心！”
“你做事总是很拖拉！”
“你的成绩总是不及格！”
……
也许父母们不知道，当作为批评用语时，“你总是……”这个句型具有很大的威力。具体来讲，它会促使孩子向以下两个方面发展。
第一，逆反，叛逆。四年级，孩子的自我意识已经崛起，与此同时，他们的自尊心大为增强，如果父母总是用指责的方式批评他们，那他们就会厌烦父母的唠叨，甚至会因为觉得自尊心受到了伤害，而拒绝与父母沟通，从而形成叛逆的性格。
第二，放弃努力，自卑。作为家长，我们可以这样想一想，如果有人整天在我们的耳边不停地说我们的缺点，我们的心情会怎样，我们的思想是不是会发生变化呢？
四年级的孩子，虽然他们已经认为他们是大孩子了，但他们的思想还很不成熟，并且很容易受到他人的影响。父母是孩子每天接触时间最长的人，如果父母总是用“总结性”的批评数落孩子的缺点，那孩子很容易就会把自己的缺点放大，进而变得消极、自卑，从而放弃自己、放弃努力。
2。 不要带着情绪去批评孩子。
很多家长在批评孩子时，喜欢把自己愤怒的情绪表达给孩子，例如，父母一边批评孩子，一边说：
“气死我了，你快把我气疯了！”
“不气死我，你不死心是吗？”
……
对于四年级左右的孩子来说，父母带着情绪去批评他们，即使他们向父母屈服了，往往也是口服心不服。当然，随着孩子自我意识的发展，父母粗暴的坏脾气对他们会越来越不起作用。
另外，还有很重要的一方面，如果父母总是想用自己的坏脾气来征服孩子，那孩子也会模仿父母，当他们遇到很难解决的事情，或者与同学们发生矛盾时，往往也会“崇尚武力”，采取“以暴制暴”的措施。
心理学家指出，一个人发脾气时，往往是他思维最混乱的时刻。试想，一个人思维混乱的时刻，如何能教育好孩子？所以，父母千万不能带着情绪去批评孩子；那些“你快把我气疯了”之类的话语，更不能出现在教育孩子的时候。
当然，也许会有一些脾气大的家长要说了：“我这脾气大的毛病都几十年了，可真不好改。”其实，说这些话的家长还没有认识到坏情绪对孩子、对自己造成的危害。但是，一些认识到坏情绪危害的父母就早已经开始采取行动了。
一位家长因为脾气很坏，孩子很不愿意与他亲近，更不用说与他沟通了。因此，为了孩子的成长，为了使亲子关系恢复正常，他采用了一个方法来改变自己的坏脾气，这个方法就是——契约法。书 包 网 txt小说上传分享
批评四年级孩子的诀窍（2）
考虑再三，这位家长给自己订立了这样一个契约：
想发火时，闭上眼睛，思维停顿两分钟；
觉得自己想要“教训”孩子时，马上下楼，并绕着小区跑一圈；
想开口指责、批评，或抱怨孩子时，不管饿不饿，吃点东西来让嘴巴有别的“工作”可做；
……
仅仅是坚持了一周，他就激动地说：“现在孩子竟然会主动找我聊天了。”
大多数孩子的改变，都来自于父母的改变。父母为孩子改变一点点，那孩子就可能有很大的进步。所以，当你又想带着情绪批评孩子时，不妨试试上面那位家长的“契约法”，用契约来改变自己的坏脾气。
3。 批评孩子时，千万不能用“我是为你好”来说服孩子。
我可以这样说，每一位家长为孩子所做的一切，都是为孩子好。但是，在很多时候，父母们常常用错了方法，但他们自己却不会发现。
例如，很多家长在批评孩子时，喜欢这样向孩子表明立场：“我是为你好！”
是的，我们成人可以理解，每个做父母的都是为孩子好，他们不会害孩子。但这些接受批评的孩子们可不会这样想，尤其是当孩子有了一定的理性思维能力后，他们更不会这样想。他们会想：
爸爸妈妈总是拿着“我为你好”的幌子来批评我！
他们要是真的为我好就不会批评我了！
爸爸妈妈真虚伪！
……
所以，在这种思想的支配下，即使孩子意识到自己的错误，他们也不会心甘情愿地与父母合作。
4。 不翻孩子的“旧账”。
很多家长在批评孩子时，喜欢把孩子以前所犯的错误统统翻出来，例如，“你上次跟我撒谎我都没跟你算账，你现在又骗我……”“今天咱新账、旧账一起算，上次没考好，这次又没考好，说吧，你什么时候能考好？”……
每当听到这样的话时，这些自尊心大为增强的四年级孩子就会这样想：
爸爸妈妈记性真好，为什么他们只能记得我的坏，却总也记不住我的好呢！
就是因为这几次失误，爸爸妈妈可抓住我的把柄了！
……
父母们可以想一想，孩子总是在这种思想的影响下，他们会反思自己的错误行为吗？他们会去改正自己的错误吗？
不会，原因就在于父母的教育方式——总是翻他们的“旧账”。所以，父母要给孩子以前的错误都全部“结案”，当孩子再犯了错误时，要具体错误具体分析，千万不可翻以前的“旧账”了。
5。 不能批评孩子的五种情况。
教育专家指出，在五种情况下，做家长的绝不可批评孩子。情况分别是：
孩子同你讨论某种个人问题时；
孩子看上去非常激动而又没有说清楚到底是怎么回事时；
孩子为某件事而兴高采烈时；
孩子需要人帮助做出决定时；
父母想让孩子解释或同自己讨论某件事情时。
如果在这些情况下，父母批评了孩子，不仅会使他们做事的积极性大大减退，更会使孩子的自尊心受到伤害。所以，父母在批评孩子时一定要慎重。
父母在批评孩子时，除了需要注意以上几个问题外，还要讲究批评的技巧。那么，批评的技巧到底有哪些呢？
方法一：延迟批评
很多四年级孩子的家长都曾对我说过这样的话：“我知道四年级对孩子的成长很关键，所以老师你一定要多费心，孩子犯了错误要及时批评他，否则他们不听话的行为会越来越多。”
每当听到这样的话，我都会对家长说：“小孩子犯了错误，老师和家长都应该及时纠正他们，但对待四年级的孩子，不管是老师还是家长，都应该学会延迟批评。”
对于年龄特别小的孩子来说，自己犯了错误，他们往往意识不到，需要家长引导着去认识自己的错误、去改正错误。但对于四年级左右的孩子来说就大不相同了，由于他们已经具备了一定的理性思考能力，在犯错误之前，他们的内心已经忐忑不安了，当他们犯了错误后，他们的内心更加矛盾，怕父母发现，甚至后悔的心情早已占据上风了。如果在这个时候父母立即批评了他们，那他们这种后悔的心情就会马上消失。
一位妈妈曾给我讲述这样一件事情，正好可以说明上面的这个道理：
一个周五的晚上，八点钟了，儿子还没有回家，我很着急，到他经常玩的几个地方去找，都没有找到。最后急得我就要报警了，就在这时候，门铃响了，我打开门，看到儿子低着头很不自然地站在门外。还没等他说话，我就劈头盖脸地批评了他一通。没想到，等我批评够了之后，儿子竟然理直气壮地抬起头，就像什么事也没发生过一样回到了他自己的房间。
批评四年级孩子的诀窍（3）
我很纳闷，仍然很生气地问儿子：“你为什么不向我认错？”
没想到儿子竟理直气壮地回答我：“我都已经受过惩罚了，难道还需要认错吗？”
有位教育学家曾说过这样的话，惩罚孩子实际上是剥夺了孩子从内心反省的机会。对于四年级左右的孩子来说，他们犯了错，父母很及时地批评他们，其实就是剥夺了他们深刻认识自己错误的机会。四年级，不仅孩子的习惯、个性即将定型，他们的思维方式也将定型。还是拿上面事例中的母子俩来说，如果孩子一犯错误，妈妈就批评他，那孩子又想犯错误时，他们就会用这样的思想安慰自己：晚点回家没有关系，不就是挨妈妈的一顿骂吗？当孩子不会从内心反省自己所犯的错误时，犯错误就会成为孩子的“家常便饭”。
看到这里，有些家长肯定会问，如何才能使孩子从内心反醒自己的错误呢？其实，这个问题很简单，只要父母学会延迟批评就可以了。
在这一点上，一位爸爸给我们做出了榜样：
当孩子犯了错误后，我从来不急着去批评他，而是故意不提这件事，也不理他，给他制造一种稍微紧张的气氛，让他在这种气氛中反思自己的行为。
孩子上四年级时，一天早上，我竟然发现他在我的口袋里偷拿了10元钱。我没有当场揭穿他，而是在他放学之后当着他的面数钱，然后自言自语道：“怎么少了10元钱呢？”我偷偷观察孩子的表情，很不自然，而且有点坐立不安。接着我故意沉默了几分钟，摸摸衬衣口袋、摸摸裤子口袋，又自言自语道：“难道家里进来小偷了？不行，得跟楼下的保安处说一声。”我发现孩子紧张得一动不敢动，我故意拿起电话，刚想拨号，孩子跑到了我身边，小声地对我说：“爸爸，对不起，是我拿了你的10块钱……”
现在我的孩子已经上高中了，很优秀，也很少犯错误。每当我们再提起这件事时，孩子都会很庆幸地说：“我当时紧张得快要死掉了，并且在心中不断发誓：以后再也不做这样的事情了。从那以后，我真的再也没做过这样的事情。”
是的，只有让孩子真正从内心深处反省自己的错误，他们才能真正认识到他们的错误对自己、他人所造成的危害，他们才会真正去改正错误。所以，当孩子犯了错误时，父母一定要学会延迟批评，把从内心反思自己行为的机会还给孩子。
方法二：先批评自己，后批评孩子
四年级左右，孩子有了一定的理性思维能力，他们的自尊心进一步增强，所以父母在批评他们时，只有讲究技巧才能既达到教育孩子的效果，又使他们心服口服。
一位家长在批评孩子之前，总会先批评自己，达到了很好的教育效果。例如：
有一次，孩子没有考好，她知道后，这样对孩子说：“你这次成绩没有考好，妈妈有一定的责任，妈妈这段时间太忙，忽略了你的学习。但这与你这段时间努力不够也有一定的关系。
孩子听后非常感激地说：“妈妈，我向你承认错误，这段时间我确实没有认真学习。我向你保证，以后我一定会认真学的。”
四年级左右，孩子的头脑中会出现强烈的是非观念，他们爱憎分明，喜欢对别人的缺点指手画脚，但他们的自控能力很差，也会经常犯一些错误。但当错误发生在他们身上时，他们却不喜欢别人指出自己的错误。
所以，当他们犯了错误时，父母先批评自己，再批评他们，就会保护了他们的自尊，使他们更容易意识到自己的错误，接受父母的批评。
其实，也可以这样说，在10岁左右，孩子眼中的世界与他们小时候眼中的世界是完全不同的。小时候，他们觉得自己归属于父母，是父母的一部分。但到了10岁左右，他们眼中的世界发生了很大的变化，他们已经意识到他们是不属于任何人的个体，他们的头脑里已经有了明确的是非观念、善恶观念……
所以，当他们犯了错误，父母先批评自己时，他们会非常感激父母，认为父母很够意思，因此他们会更愿意接受父母的批评、承认错误、承担责任，努力去改正错误，以不让父母失望。
方法三：运用“我相信这是一次偶然……”句式
在前面我们已经讲过，有很多父母总是习惯地用“你总是……”句式来批评孩子，这是对孩子下结论的一种表现，会极大地伤害孩子的自尊。所以明智的父母从不对孩子的行为下结论，而是把孩子犯错误当作一种偶然。书 包 网 txt小说上传分享
批评四年级孩子的诀窍（4）
我的一位同事从来都是这样批评自己的孩子：
孩子的成绩没有考好，同事这样教育孩子：“我相信这是一次偶然，与你前段时间没用心学习有很大的关系，如果你从现在开始用心学习，这样的偶然就不会再发生了。”
孩子说了谎，同事是这样教育孩子的：“我相信这是一次偶然，你太想得到那个文具盒了，所以才对我说了谎。但撒谎的孩子不是好孩子，我希望这样的偶然以后不要再发生。”
……
在很多情况下，孩子犯错误就是偶然，或者是因为自控力太差，或者是因为粗心，或者是因为没有做好，但不管什么原因，如果父母把它看作是偶然，它就是偶然；如果因为一次或几次错误，父母就给孩子的行为定性，如“你这孩子怎么总是这样马虎呀？”“提醒过你多少次了，你就是屡教不改！”那父母们就会发现，越是这样唠叨孩子，孩子的错误行为越是会重复出现。
把孩子的错误行为看作是一种偶然，也是父母信任孩子的一种表现。就像上面事例中所提到的，在批评孩子之前，先把孩子的错误行为看作是一种偶然，那家长就能心平气和地批评孩子，孩子也会心甘情愿地接受父母的批评。
方法四：用奖励代替批评
每当有家长问我如何批评孩子时，我都会讲起这个故事：
著名的教育学家陶行知先生任育才学校的校长时，一天，他看到一名男生打同学，便马上制止了他的行为，并责令他到校长室接受批评。
当陶校长回到办公室时，看到那个男生已在办公室等候他了，于是便掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”那个男生很惊讶。
接着，陶校长又摸出一块糖对他说：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。
陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说完便掏出第三块糖给了他。
这时，男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
批评是教育方式的一种，但如果有其他的方法能够起到同样的教育效果，我是不提倡用批评的方法来教育孩子的。其实，父母可以认真地想一想，就像陶行知教育那个打同学的孩子那样，如果孩子得到的是奖励，而不是批评，孩子会很快意识到自己的错误，从而主动改正自己的错误。
举这样一个例子，孩子把房间弄乱了，父母