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除此之外，家长还可以通过让孩子自己编故事，改写或续写故事的结尾来锻炼孩子的想象力。
4～6岁的孩子一般都很爱听故事，他们也很愿意续编故事或改编故事。因此，在这时，家长就要引导孩子多说、多讲，这对孩子的语言表达能力和想象力都将是很好的锻炼。
为了开发孩子的想象力，一位家长是这样做的：
在给孩子讲故事时，每当讲到精彩处，他就会突然打住，然后让孩子通过想象续编故事。如果孩子续编的故事与故事书上的故事有些接近，他就会大声地赞美孩子：“你真厉害，和作家都想一块去了！”如果孩子的续编与书上所讲的故事有很大的差异，他就会鼓励孩子：“宝贝，你编的故事比作家编得都要精彩！”
久而久之，在这样的训练中，这个孩子的想象力和创造力得到了极大的发展，并多次在幼儿园的讲故事比赛中得奖。
其实，不仅仅是想象力，孩子的任何一种能力，在家长别具匠心的锻炼和培养下都会有所提高。这需要我们为人父母者多多去体味，多多去实践。
方法三：小学期：交往能力和自理能力的发展
事实上，孩子的交往能力以及自己照顾自己的能力等，在幼儿期就应该培养。例如，在孩子1岁之后，家长就可以让孩子多与周围的人，尤其是同龄的孩子多接触，以培养孩子的交往能力；在孩子2岁左右，家长就可以鼓励孩子自己脱衣服、收拾玩具等，以培养孩子的自理能力。
当然，在幼儿期及学前期，虽然这些能力的培养都不是重点，但是家长们也绝不可忽视这些能力的培养。前期培养是孩子的能力后期发展的基础，正是有了这些基础，在小学阶段，孩子才会欣然接受家长在这个阶段对他们的重点培养，从而使这些能力成为陪伴他们一生的竞争力。
1．交往能力的培养。
提到培养孩子的交往能力，很多家长会认为，孩子的交往能力是天生的，无所谓培养不培养；还有一些家长会认为，交际会影响孩子的学习，因此他们都极不重视对孩子交际能力的培养。
其实，人的交际能力不同，这与每个人的性格有一定的关系，但人的性格却是可以培养的。父母在塑造孩子性格的同时，就是对孩子交际能力的一种培养。
现代社会的人，不论是大人还是小孩，都不能离群索居地生存，因为每个人都需要从他人那里学习经验和智慧，通过沟通合作，才能更好地完成任务。因此，对孩子交际能力的培养是必不可少的。
然而，现在的一些孩子表现出来的交际能力却令人担忧，他们不仅害怕与人打交道，甚至抗拒与人打交道。
8岁的小楠性格有些内向，平时除了上学，大部分时间都是自己一个人待在家里，也没有十分亲近的好朋友。有一次，他竟郑重其事地对父母说：“我长大后要远离这个城市，到一个人烟稀少的地方去生活，省得总与人纠缠，怪麻烦的。”
听到孩子说出这样的话，家长可能都会觉得可笑，但现在确实有不在少数的孩子存在这样的思想。由此我们也可以看出，家长忽视对孩子交际能力的培养，不仅会使孩子变得惧怕与人接触，而且还会促使孩子的性格向内向发展。
当然，还有很多孩子在家里活泼好动、聪明伶俐，但一旦来到新的环境接触陌生人时，他们就会变得胆怯腼腆、呆板笨拙；而有的孩子在与人交往时处处逞强，横行霸道，显得盛气凌人……这些都说明孩子的交际能力存在问题。
那么，如何培养孩子的交际能力呢？
家长要给孩子提供与人交往的机会。孩子从3岁开始，便产生了某种交往的愿望，这是萌芽阶段的交往心理。进入小学，他们便进入了集体，进入了社会。这时他们便有了与同龄人交往、沟通的强烈愿望，而集体生活则创造了适应于他们进行交往的最好条件。因此，这时，家长要让孩子积极参加体育运动等集体活动，在这样的集体活动中，孩子与周围的人很容易建立友谊，而在此过程中，孩子的交际能力也会有所提高。
当然，家长还可以在家中为孩子提供一些与人？触的机会，如鼓励孩子带同学和朋友来家里做客，并充当小主人照顾客人，这是一种锻炼孩子交际能力的最佳途径。
9岁的佳佳性格有些内向，妈妈为了锻炼佳佳的交际能力，常常带女儿去串门，让她多与人接触，然而效果并不理想。于是，妈妈决定让女儿当一次“小主人”。
星期六的晚上，妈妈告诉佳佳：“明天我们单位的王阿姨和她的女儿要来家里做客，到时候你要负责照顾她们呀！”
“我不行，妈妈。”佳佳有点担心地说。
“你行的，女儿，要不这样吧，你负责照顾王阿姨的女儿，我负责照顾王阿姨，行吗？”
佳佳有点为难地点了点头，接着，妈妈给她讲了一些待客之道。
第二天，客人到了，佳佳又是端茶，又是倒水，可忙坏了。但因为佳佳在先前已经接受了妈妈的“培训”，所以一切都进行得很顺利。
客人走后，妈妈夸奖佳佳：“女儿，你今天表现真棒，完全像一个小大人了！”
对于内向的孩子来说，他们一般不愿去别人家做客，因为在别人家会有不自在的感觉，但在自己家里，他们对接待客人一般不会反感。因此，让孩子做“小主人”是培养孩子与他人深入接触的好办法。
当然，最主要的是，在此之前，家长要告诉孩子一些待客之道，以及一些基本的礼仪。掌握了这些，孩子心里有底了，在与客人接触时，他就会有信心得多。
另外，家长们还应该特别注意一点，在与客人接触的过程中，孩子还会不可避免地表现得很害羞，或者出现错误。例如，在客人刚刚到来时，孩子由于紧张而忘记了打招呼，这时，很多的家长都会自我解嘲地对客人说：“这孩子认生，没出息！”其实，家长的这种做法是非常不科学的，他会使孩子放弃“小主人”的角色，进而对自己完全失去信心。这样，即使今后家长用尽办法引导，孩子都会对自己的交际能力持怀疑的态度。
所以，遇到这种情况，家长应提醒和鼓励孩子。例如，家长可以这样对孩子说：“佳佳，王阿姨来了，快打个招呼！”这样，孩子就能很平静，而且很轻松地与客人打招呼。因为有这样良好的开端，接下来的招待工作，孩子一定会做得很用心。这样，在无形之中，孩子的交际能力就会有所提高。
2．自理能力的培养。
小学阶段是培养孩子自理能力最为关键的时期，这时的孩子已经不再像幼儿期那样，对任何事情都充满好奇，都想去尝试。更重要的是，这个阶段的孩子已经滋生了很严重的懒惰心理，所以，在这个时候，家长更应该鼓励他们与懒惰作斗争，培养自理、自立能力。
那么，家长应该如何培养孩子的自理能力呢？
首先，家长一定要坚持这样一个原则，孩子自己的事情，一定要让他自己做。比如，让孩子自己收拾书包、自己起床、自己找今天要穿的衣服、自己去上学等，在爸爸妈妈不在家的情况下，他们仍然能够自己照顾自己。也许，刚一开始，孩子很多事情都做不好，比如，自己收拾书包时，经常把东西落在家里；因为不知道穿什么衣服去上学，浪费很多时间而迟到……但当孩子不断掌握规律之后，这些情况就会不断减少或消失，到那时，孩子不仅会掌握必要的自理能力，而且还会使时间管理能力、自制力等都有所提高。
另外，家长还可以要求孩子做一些力所能及的家务，比如倒垃圾、收拾房间、做饭等。当然，对于10岁以上的孩子来说，家长还可以利用假期的时候，找一天的时间，让他们来当家，即家里的所有家务都由他们来做，让他们也来感受一下家长的辛苦。这样，以后不用家长提醒，他们就会自动自发承担力所能及的家务了。
当然，在培养孩子自理能力的过程中，很多家长会把做家务与金钱挂钩，到最后，这种金钱利益只会让孩子丧失做家务的积极性。
我就认识这样一对父母，他们是这样鼓励孩子做家务的：
把家务与零花钱挂钩，并给孩子列了一张表，规定什么家务分别是多少钱，例如叠被子1角、擦桌子1角、收拾客厅5角、做饭1元……一开始，孩子做家务的积极性很高，什么家务都抢着干。但是，过了一段时间，这两位家长就发现了这种方法的弊端，让孩子去买袋盐，他却向家长要跑路钱；让他去洗碗，他却说，这段时间罢工，因为兜里还有零花钱。
最终，这两位家长只得把先前的那个规定取消。
由此可见，家长把家务与金钱挂钩是很不可取的做法。
其实，让孩子做家务，除了培养孩子的自理能力之外，还是在唤醒孩子的责任意识，培养孩子孝敬父母的意识。所以，为了培养孩子如此诸多的优秀品质，家长更应该理智一点，让孩子脱离“衣来伸手，饭来张口”的状态，让他们去承担一些力所能及的家务。
三 孩子的智力开发
当今社会，智力是一个非常普及的心理学概念。尽管心理学家至今还不能给出智力明确的定义，但大家一般都知道，智力就是一个人的聪明程度。那么，智力具体包括哪些方面呢？对此，很多家长有着不同的理解。
有些家长认为，孩子的智力就是学习能力，因而学习成绩好就意味着智力水平高。现在绝大多数的家长会持有这种看法，他们对学习成绩非常看重，孩子的学习成绩不佳往往令他们无地自容，因为他们认为这意味着他们孩子的智力不行。但是，家长们这种把孩子的智力仅仅等同于学习能力的观点是十分错误的。同样，这种观点也会给孩子的成长带来很多弊端。
还有些家长认为智力就是逻辑推理能力。因为，科学家往往被看作是智力高的象征，而科学家一般都有很强的逻辑推理能力，因此这些家长就想方设法地培养孩子的逻辑推理能力。但有很多心理学家表示，尽管逻辑推理这种抽象思维的能力很重要，它是学习和研究很多学科必备的能力，但如果把它同智力画等号，仍然是片面的。而持有这种观点的家长，在对孩子的教育过程中，也很容易走进误区。
那么，智力到底是什么呢？它包括哪些具体的内容呢？
目前，我国国内的学者倾向于这样一种对智力的定义，即智力是以抽象思维能力为核心的多种认识能力的综合。这里的多种认识能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及动手能力和言语能力。这些能力反应了智力的侧面，同时又构成了智力的整体。
持这种观点的学者认为，一个智力水平高的孩子，不是仅仅在某一方面能力特别强，而是在智力的许多方面都表现超群。所以，他们认为，要发展儿童的智力不能只偏重于某一个领域，单独以某一个学科对孩子进行重点培养。例如，有些家长认为孩子的逻辑思维能力很强，于是便拼命地让孩子学习数学，认为这是开发孩子的智力，其实不然，这将阻碍孩子的智力发展。因此，家长应该从多种能力的培养入手，有计划有步骤地开发孩子的智力。
心理学研究结果表明，随着年龄的增长，人的智力水平是不断提高的。从刚出生时什么都不懂、什么都不会，到长大后具备了各种知识、技能和能力，几乎每个人的智力都是不断发展的，只是有的快一点，有的慢一点，有的多一点，有的少一点，这就形成了智力的差异。
那么，如何衡量一个人的智力水平呢？对此，心理学家们提出了“智商”这个概念。智商是通过智力测验而得出的结果，它代表着一个人的智力水平。但智商是一个相对的数目，仅仅是在同龄人及年龄相仿的人之间，才有比较的意义。也就是说，我们说一个孩子的智商很高，往往是相对于其他同龄的孩子，或同年级的孩子而言。
因为孩子的智力水平，也就是智商是在不断增长的，因此，家长最关心的问题便成了：如何使孩子的智商加速发展？
在回答家长关心的这个问题之前，我们先来看看影响智商发展的因素。
美国的一位心理学博士曾提出了一项发现孩子天赋的几个测试，他认为4岁以下的孩子若具备这些测试题中的大部分能力，那就说明这个孩子是个智商很高的孩子。
这些测试题目主要有：
善于记忆诗歌和富有情趣的电视节目中的台词；
很少迷路———尤其是女孩；
能注意到别人情绪的各种变化；
经常问像“这件事是什么时候开始的”之类的话；
动作协调优雅，能很好地按调子唱歌；
经常问雷鸣、闪电、下雨等宇宙间的问题；
你改用了讲述故事时常用的一个词时，他会纠正你；
学习系鞋带、穿袜、骑自行车很快，且不费力；
喜欢扮演角色、编故事，且演得、编得蛮像样；
好模仿各种表情和各种体育动作；
……
由此可见，孩子聪明不聪明不在于孩子会识多少字，背诵多少首儿歌，也不在于孩子上了什么特长班，掌握了什么技能，而在于日常生活中家长对孩子的种种教育。
我们都知道，孩子的智商会受遗传因素的影响，但美国心理研究协会做了一项研究，来检验遗传因素和家庭教育哪一个对孩子的智商影响较大。研究的结论是：遗传和家庭教育所起的作用几乎等同。并且这些心理学专家们还表示，家长完全没有必要对孩子实施严格的、死板的家庭教育，创造一个随意但很富有启发氛围的环境对提高孩子的智商非常重要。
由此，我们可以得出这样一个结论：在日常生活中，家长正确的家庭教育可以提升孩子的智商。
那么，具体来讲，家长应该如何对孩子进行教育，才能提高孩子的智商呢？
方法一：鼓励孩子多用左手：开发右脑
那些优秀人物智商超常的奥秘是什么？现代教育学提出了一个观点，那就是左右？均衡发展。然而，一直以来，我们都习惯于教孩子用右手拿笔写字、用右手拿工具吃饭、用右腿做单腿跳……根据大脑的工作方式，右脑直接指挥身体左半部的运动机能，如左眼、左耳、左手、左脚等的运作；左脑则控制身体右半部的运动机能，如右眼、右耳、右手、右脚等的运作。这也就是说，孩子的左脑在开发的同时，却忽略了对右脑的开发。因此，现在教育界展开了一场开发右脑的热潮。
那么，右脑的功能有哪些呢？
国际著名的右脑开发专家七田真指出，左脑在记忆时靠的是语言，右脑靠的是图像。左脑记忆用的是逻辑方法，要花费一定时间；而右脑则完全不同，右脑可以一眼就把对象作为图像保留在脑海中，记忆几乎不花费时间……研究表明，右脑的记忆能力是左脑的100万倍。
左脑与右脑的工作方式是不同的，左脑追求记忆和理解。例如，在学习语言时，左脑通过学习一个个的语法知识来学习语言；而右脑不追求记忆和理解，只要把知识信息大量地、机械地装到脑子里就可以了。儿童在学习语言时，往往不用学习语言，就能掌握语言的规律，这往往是他们左右脑并用的结果；而成人往往很难学会外语，这与我们已经习惯了使用左脑有很大的关系。
在学习、工作和生活中，由于我们长期仅仅使用左脑，这使得我们右脑的能力渐渐萎缩。但悲剧不能重演在孩子身上，所以，从孩子小的时候开始，我们就要注意开发孩子的右脑。
那么，如何开发孩子的右脑呢？确切来说，是如何促进孩子的左右脑平衡开发呢？
年轻的家长常常会发现这样的现象，孩子在婴幼儿期对电视里的各种广告情有独钟，一听到电视广告的声音，就会放下手中的玩具、奶瓶，静静地关注电视，直到广告结束。这种现象就是婴幼儿左右脑协调，同步发展的最好解释。因为广告的最大特点是声音、图像、色彩、音乐、动作的快速联动，可以在一定程度上将人的左右脑同时调动在一个和谐并相对兴奋的状态。
然而，孩子进入幼儿园之后，很多孩子开始读书、写字，左脑受到的刺激开始活跃，而幼儿期喜欢的娱乐、玩耍、运动、对大自然充满好奇的天性受到有意无意的限制，右脑发育开始变得缓慢起来。
根据右脑的工作方式，右脑控制左侧身体，同时，身体左半部分的运动机能也能促进右脑的发展。这时，家长可以鼓励孩子多使用左手，例如，当孩子用左手吃饭时，家长不用去刻意纠正他们，而是引导他们在使用左手的同时，也要学会使用右手，使两手都掌握一定的平衡性。
一位家长是这样训练孩子双手的灵活性的：
当孩子学会了用右手吃饭、写字之后，为了训练孩子左手的灵活性，爸爸专门买来了刀叉，教孩子吃西餐。他告诉孩子正规的西餐吃法，左手拿叉，右手拿刀，用左手拿叉子叉住食物，右手拿刀把食物切下一小块，然后用叉子把小块食物送入嘴中。孩子很高兴接触这种新鲜事物，他把这种学习当成了一种游戏，并且很快就学会了。
为了使孩子的左手更灵活，爸爸故意与孩子说：“我们用左手拿刀，右手拿叉来试试好不好？”玩性心理很重的孩子马上就认同了爸爸的好主意。
虽然孩子左手拿刀切东西时有些吃力，但他仍然热衷于这个带有挑战性的小游戏。
对于已经读幼儿园的孩子来说，他们喜欢接触、尝试新鲜事物，因此，这种刀叉训练法很容易引发孩子的兴趣，能够使孩子�