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另外，国外的很多心理学家经过研究还发现，缺乏父爱的孩子年龄愈小，患综合症的危险愈大。尤其令人深省的是，那些在双亲均在但缺乏父爱的家庭中长大的孩子，患病的可能性更大。
看到这里，很多父母可能会觉得奇怪，为什么父亲教育会对孩子的心理健康产生这么大的影响呢？
在儿童心理学界，有一个很著名的理论，叫做父亲角色理论。这个理论认为，父亲在孩子成长中最基本的角色是作为一个玩伴，父亲主要的抚养行为是与孩子游戏。
这种理论提出的依据是：每个孩子出生的时候都有很强的恋母心理，但父亲会通过充满创意的游戏，使孩子逐渐摆脱对母亲的贪恋，诱发孩子对外部世界的好奇，进而使孩子在成功的探索经验中获得信心，从而有勇气面对陌生的外部环境。
然而，那些从小就很少与父亲接触的孩子，因为没有与父亲游戏的经验，所以对他们来说，由于缺乏信心和勇气，接触外部世界是一个很艰难的过程。而在这个过程中，孩子的心理健康往往就会受到影响。
其实，不仅仅是这些，父亲别具一格的教育方式，往往也会促进孩子的心理健康发展。
在儿童乐园，我们经常会看到以下两种截然不同的教育方式：
很多小朋友在一种大型攀爬器械上高兴地爬上爬下，这时，一个孩子看到别人玩得那么开心，他自己也想尝试一下。但当他爬到一半的时候，就不敢再往上爬了。这时，他肯定会对下面的家长说：“我好害怕呀，快抱我下来！”
遇到这种情况，如果是妈妈在场，妈妈肯定会心疼地抱孩子下来，并且不停地安慰孩子：“没吓坏吧，以后千万不要随便爬这么高了，多危险呀！”
但如果在场的是爸爸，他肯定会这样对孩子说：“爬得好好的，下来干吗呀，没事的，往前爬！”
妈妈和爸爸截然不同的两种教育方式，会促使孩子产生两种截然不同的心理。孩子被妈妈从攀爬物上抱下来，在经过妈妈的那番教育之后，孩子一般都会产生这样的心理：高处是很危险的，以后再也不做这种带有危险性的运动了。也许就是因为妈妈的这种教育，孩子就会患上心理性恐高症，即使是在不算高的高度，孩子也会产生头晕、腿软、紧张等感觉。
而爸爸教育方式会使孩子产生一种“向前”的意识，同时，爸爸的鼓励会给孩子以信心：爸爸说没事，孩子的心理就会很释然，从而充满勇气向上爬。这样，此后孩子无论因为什么事情而产生“害怕”的感觉，想到爸爸的鼓励，他们都能平静地应对。
这就是父亲教育与母亲教育对孩子心理产生的不同影响，其实，这更是父亲教育的优势所在。换句话来说就是，如果父亲们都能把这种父亲教育的优势，正确地运用到家庭教育中，每个孩子的心理都会健康成长。
在此，我们不妨把父亲的这种教育总结成一种原则——开放式教育原则。我们都知道，大多数的母亲都以细心和慈爱而著称，即她们每时每刻都在关注孩子，不断地提醒孩子“天凉了，多加衣服” 、“放学后早点回家”、 “正在长身体，多吃点”……但有时，这种太过细腻的教育方式对于孩子来说，也会成为一种束缚，它常常被孩子视为“唠叨”，使孩子产生厌烦心理。
但与母亲的教育方式所不同的是，父亲的教育方式是开放式的，他们很少关注孩子饿不饿、渴不渴等生理性的问题，因此对孩子的束缚性就会小很多。
大多数孩子喜欢这种开放式、粗线条的教育方式，因为它给孩子提供了足够的自由空间和发展空间，符合孩子心理成长的规律。因此，这会促进孩子的心理健康发展。
五 母亲的角色：孩子素质的决定者
一位母亲曾这样对我说过：“为了教育孩子，我付出了自己绝大部分的时间和精力。有时，我感觉自己就像一只被挤干了奶的奶牛，但我仍然愿意为孩子做一切事情。”
母爱是伟大的，全世界都在用不同的形式讴歌母亲。然而在这伟大光环的影响下，我们却往往忽视了母爱的科学性。
一位母亲，在工作时突然想起孩子清晨上幼儿园时，打了几个喷嚏，她不禁问自己：“他会不会发烧，会不会感冒？”她越想越担心。终于，她放下手中的工作，煞有介事地请了假，急匆匆地向孩子的幼儿园跑去。但当她来到幼儿园时，却看见孩子正在那儿活蹦乱跳地玩呢。
还有一位母亲，她不允许孩子参加学校组织的春游，因为她怕孩子会不小心掉进河里，或者不小心从高处掉下来。
还有一位母亲的表现更夸张，夜深人静，活泼可爱的孩子早已进入了梦乡，但她却总也睡不着，因为她怕孩子会口渴、会小便等。因此她总会一直注视着孩子，直到自己睡着为止。
从母亲的这些表现中我们可以看出，她们都是十分爱孩子的，但她们的这种爱却令我们担忧。因为不管从哪种角度来讲，这种爱都是不科学的。
也许大多数的母亲还不知道，她们对孩子的这种爱其实是一种“脆弱”的表现。母亲的这种脆弱也常常会连累孩子，使母子两人同时患上一种病——“母子脆弱症”。
研究表明，那些患有“母子脆弱症”的母亲，大多具有较高的文化水平，但非常敏感，常常会对生活中一些细小的变化大惊小怪，甚至是心神不定、惊慌失措。例如，当孩子患了感冒或者轻度腹泻时，即使她们知道这是一些小毛病，但还是焦虑不安，惶惶不可终日，甚至还会把事情想象得特别严重：孩子总是发烧会不会发展成肺炎？会不会损害大脑影响智力？孩子腹泻加重会不会造成脱水？……想到这些后，她们会到处求医问药，弄得全家人都非常紧张。
母亲总是担忧这、担忧那，情绪总是飘忽不定，孩子在成长过程中肯定会受到“感染”。一方面，由于经常处于紧张的状态之中，天真烂漫的孩子会变得胆怯、懦弱、情绪不稳、心理素质极差。另一方面，母亲对孩子百依百顺、过分溺爱，不仅会使孩子养成好逸恶劳的恶习，还会使他们形成以自我为中心的观念，从而很难与他人相处。
我们都知道，母爱是无私的，但看完上面的分析，我们还会得出这样一个结论：只有科学的母爱才是伟大的。
那么，母亲如何教育孩子，才算是给予孩子科学的爱呢？
在生活中，母亲与孩子接触的机会最多。可以说，母亲的一言一行，都对孩子有着潜移默化的影响。因此，我们可以得出这样的结论：母亲的素质决定着孩子的素质。
这里的“素质”有两层含义，一是心理素质，一是道德素质。
关于心理素质，我们都知道，大多数的母亲都容易“脆弱”，看到孩子受一点伤，她就会担心得不得了。但母亲的这种“脆弱”，往往也会使孩子的心理素质差，形成胆小、懦弱的性格。因此，为了避免这种情绪的“传染”，每位母亲都有义务提高自己的心理素质。
另外，每个孩子都需要一个道德指南针，这不仅意味着在重大问题上向孩子灌输正确的是非观，而且在日常琐事中也应向孩子灌输正确的是非观。
一位母亲看到5岁的孩子正在骑着他朋友（邻居家孩子）的童车，便对孩子说：“你不能随便动别人的东西。”
“他跟妈妈去公园了，他现在不用这辆车。”孩子认为自己这样做没什么不对，因为他的朋友不会介意的。
但这位母亲坚持让孩子把童车送回去，并试着说服孩子：“在没有经过他人的同意时，使用他人的财物是不对的。”
“可是，妈妈，你怎么就可以在爸爸没看见时，随便翻他的包呢？”
面对孩子这样的反问，母亲哑口无言。
对于孩子来讲，他们最好的道德指南是母亲自身的行为。如果母亲教育孩子的语言与她的行为产生矛盾时，孩子就会失去行为的向导，变得很迷茫。
因此，无论是心理素质，还是道德素质，母亲都要为孩子做出好的榜样。
事实上，母亲要想扮演好自己在家庭教育中的角色，只需坚持以下几点原则就可以了。
方法一：即要疼爱，又要严厉——加入原则性原则
母亲常常是“温柔”与“慈爱”的代名词，正因如此，大多数的孩子都与母亲比较亲近。也正因如此，在孩子眼中，母亲的教育往往没有权威性。
一个孩子是这样描述母亲对他的教育的：
我喜欢妈妈，因为她特别疼爱我。虽然有时我犯了错误她批评我，但只要我哭两声，或者给妈妈说两句好听的，她就会对我“从轻发落”。因此，每当我犯了错误时，我都会扑向妈妈的怀抱，等待？妈的袒护和“从轻发落”。
母亲教育孩子都有一个共同的特点：耳根软，心更软。孩子犯了错误，只要在妈妈面前掉几滴眼泪，妈妈就会心疼得不得了，往往就会忘记孩子犯下的错误。久而久之，孩子摸透了妈妈“心软”的弱点之后，妈妈对孩子的教育就失去作用了。这样，在孩子心目中，妈妈也将失去权威。不仅如此，妈妈的这种教育方式，对孩子良好习惯的培养也是十分不利的。
在生活中，受自身因素和周围环境的影响，每个孩子都会表现出很多不好的习惯，如粗心、懒惰、撒谎等。如果家长不及时地帮助孩子改掉这些坏习惯，它们很可能就会成为孩子成功路途中的绊脚石。
在照顾孩子衣食起居的过程中，妈妈是与孩子接触机会最多的人，也是最了解孩子有哪些坏习惯的人，因此，妈妈也是帮助孩子改掉坏习惯的最佳人选。但由于妈妈常常无原则地向孩子妥协，大多数妈妈的教育反而成了助长孩子坏习惯养成的推动器。
其实，如果母亲能够在对孩子的教育中多加入一些原则性的因素，那母亲的角色就会由单纯的慈母，变成既是慈母，又是严师。
那么，母亲的角色具体应该如何转变呢？
我们都知道，面对孩子的眼泪，面对孩子的死缠烂磨，母亲常常会因为心软而无原则地向孩子妥协。因此，针对孩子的坏习惯制定一些规则，能使母亲的教育变得原则性强一些。
然而，面对那些专门为他而制定的规则，孩子常常想故意打破规则，一是想试探一下母亲的决心是否坚定，一是想让这些规则永远失效。面对孩子的故意“挑衅”，母亲更不能心软，因为只有顺利地闯过这一关，才能树立起自己在孩子心目中的权威。
睡觉之前，孩子忽然感觉饿了，想吃一些零食。妈妈拒绝了孩子的要求，理由是，他们家有这样的规定：睡前不能吃东西，因为这会对牙齿不好。
但孩子却不管什么规定不规定，他坚持要吃东西。为此，母子俩展开了以下的对话。
孩子（哀求）：好妈妈，我实在是太饿了，就让我吃一块小蛋糕吧！
妈妈：我们的规定是怎么说的？
孩子（生气）：我不管什么规定不规定，反正我要吃蛋糕！
妈妈：我只是想知道，我们的规定是怎么说的。
孩子（哭泣）：妈妈，你太狠心了，我只是想吃一小块蛋糕，你都不给我。
妈妈：你先告诉我，规定是怎么说的，我们再讨论妈妈狠心不狠心这个问题，好吗？
孩子：睡觉前不许吃零食。可是妈妈，我很饿呀！
妈妈：这样吧，宝贝，我们快些睡着，早餐我们用小蛋糕做早餐怎么样，到时候你可以多吃几块。
这位母亲的做法非常科学。面对孩子的无理要求，虽然孩子把自己的绝招（哀求、发脾气、哭泣）都用上了，但这位母亲始终没有向孩子屈服。其实，母亲对待孩子任何一种无理要求或者坏习惯都应如此，用规则说话，按规则办事。
当然，在用规则说话的同时，家长还应注意技巧问题。拿上述的案例来说，面对孩子的绝招（哀求、发脾气、哭泣），很多家长喜欢给孩子讲道理，如这样对孩子说：“睡前吃东西，牙齿会长虫子的，长了虫子要看医生，你知道打针是很疼的……”如果家长试图通过讲道理使孩子屈服，那就大错特错了。因为当孩子的头脑中出现某种欲望时，他们一般是听不进什么大道理的，而且一旦母亲不再强调规则，而是给孩子讲道理，这只会给孩子这样的暗示：妈妈将要向我妥协了。这反而会大大加重孩子的不合作欲望和行为。
因此，面对孩子的无理要求和坏习惯，只要母亲不断强调“规则、规定”，就等于给了孩子一种明确的态度：我是不会向你妥协的。当孩子明白了母亲这种明确态度之后，他们一般都会主动放弃不合作行为。也正因如此，母亲在孩子心目中才既是慈母，又是严师。
方法二：不要对孩子束缚太紧——放宽限制原则
母亲对孩子的教育常常在“细微”处下工夫，例如，她们会时刻关注孩子放学回家的时间、孩子交什么样的朋友、孩子学习成绩的微小变化……正是因为这种细致和细心，母亲对孩子的爱才显得那样无微不至。
任何事情都具有两面性，正是因为母亲的这种无微不至，孩子常常会有被束缚的感觉。他们常常这样形容母亲对他们的教育：
“每次跟同学出去玩，妈妈总会把所有的问题都问个遍：跟谁去玩呀、去哪玩呀……弄得我像个罪犯一样！”
“我的所有事情妈妈都管，搞得我一点自由都没有了！”
“在家里，妈妈不允许我做这个、不允许我做那个，难道她想把我培养成木头人吗？”
……
当然，“束缚孩子”、“不给孩子自由” 、“把孩子培养成木头人”，这些都并非是母亲们的本意，但这种教育确实使孩子产生了这样的感觉。问题出在哪里呢？
很多心理学家这样分析：教育孩子，需要家长保持一颗童心，去体会孩子的感受。但母亲们每天除了要做大量的家务之外，还要照顾孩子、教育孩子，这些繁重的负担往往使母亲们放弃了童心，从而用最简单、最不需要动脑筋的“束缚”方式来教育孩子。
在我们周围，我们也常常会发现这种“束缚式”的教育方式：
因为怕孩子会和别的小朋友发生冲突，就把孩子关在家里，不让孩子出门；
因为怕孩子交上坏朋友，就给孩子列出交朋友的标准；
因为怕孩子发生危险，就不允许孩子接触电器、刀具等危险物品；
……
这种“束缚式”的教育方式，除了会让孩子产生被束缚的感觉之外，还会使孩子的好奇心泯灭、动手能力降低、创造能力消失……严重影响孩子智力的发展。如果母亲一直延续这种束缚式的教育方式，孩子真的会变成“木头人”。
那么，母亲应该如何教育孩子，才不会束缚孩子的发展呢？
一位已经成年的孩子这样介绍他母亲的教育方式：
在我小的时候，我的伙伴们都希望来我们家玩，因为我妈妈不会责备他们大声喊笑、把房间弄乱、把地板弄脏……
与我的小伙伴们相比，妈妈对我的教育显得特别宽松：她不会规定我放学回家的时间、不追问我去和谁玩了、允许我在厨房里玩橡皮泥……有一次，邻居家的一位妈妈问我的妈妈：“你不觉得你的教育方式给自己添了很多没有必要的麻烦吗，如果你不允许孩子在厨房里玩橡皮泥，他就不会把橡皮泥扔进汤里了！”
我的妈妈是这样回答她的：“我认为，孩子的成长比一碗汤要重要得多！”
的确，与孩子的成长相比，任何事情都会变得微不足道。其实，这位妈妈的做法，正向我们传达了教育孩子的一种原则——放宽限制原则。
当然，也许很多母亲会觉得这种宽松的方式会增加自己的负担，因为孩子把房间弄脏之后，最终还是要自己收拾干净。对此，一位家长想到一种一举两得的办法：
她在家中专门给孩子准备了一块“专属领地”，在这块领地中，墙上贴好了壁纸、地上和周围都是橡胶垫。她允诺，在这块领地中，孩子可以随意地涂画、玩闹；可以做任何一件他想做的事情；可以和他的朋友在里面随便玩耍……正因为有这块开放的“领地”，这个孩子的动手能力和创造能力都特别地强。
孩子的成长就是这样，你给他们的自由空间越大，他们的智力开发越全面、潜能发展越充分。当然，对于放学回家时间、交什么类型的朋友等问题，家长可以用一种商量的态度与孩子探讨，当他们自愿地接受某种规则时，就不会有被束缚的感觉了。
以强者的身份自居，那么就很难与孩子成为无话不谈的好朋友。偶尔向孩子请求帮助，是增进亲子关系、促进孩子进步的一个好方法。
一 培养好习惯：四种有效方法
曾读到过这样一个故事：
几十位诺贝尔奖得主在一起聚会，记者问其中一位获奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”
这位科学家平静地说：“在幼儿园。”
“在幼儿园？”记者感到很吃惊，但他继续问：“在那里，你学到了哪些重要的东西？”
“学到了把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放整齐，做错事要道歉……”
这位科学家的回答很出人意料，但它却很直接地说明了一个问题：孩子小的时候是培养其好习惯的重要时期。在教育界，有这样一个著名的公式：早期教育花1公斤的气力=后期教育花1吨的气力。由此，我们也可以看出早期教育对于培养孩子好习惯的重要性。
那么，在家庭教育的早期，家长应该如何培养孩子的好习惯呢？
我们都知道，好习惯与坏习惯好像一对势不两立的冤家，大有“有你没有，有我没你”的趋势。例如，一个孩子有不讲卫生的坏习惯，那干净、整洁等好习惯就可能与他无缘；又如，一个孩子很诚实，那他一般不会出现撒谎、骗人等坏习惯。所以，从教育孩子方面来讲，改掉孩子的坏习惯，就等于培养孩子的好习惯