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开展“科教兴国”的教育活动，在教师中开展艰苦创业的教育。我在沿海地区参观时，就发现那边的学校很注重把社会显性教育与学校隐性教育结合起来进行师德教育。有一个学校一个学期就相继进行了八次大型政治辅导讲座，两次有关改革开放的教育报告，六次社会考察，还组织教师与厦门大学的专家对话……
胡镇长这话显然信口开河，会上起了一阵骚动。
高健洪突然站起来，问道，胡镇长，六次社会考察要跑多久多远？还有没有时间搞教学？
胡镇长收了话，挂着个威严十足的似笑非笑。
李校长神情紧张地站起。黄书记眯着眼睛朝高健洪大喊，你给我闭嘴，坐下去！
高健洪服从了“坐下去”的命令，嘴巴却没停，我是担心胡镇长发的大月饼不够考察路上吃啊。
全场大笑。
国庆放假，韩绮梅和李强国回到了李家坪。
回家的路上，李强国终是一句话也没说。他们听着彼此的脚步声，礼貌地与路遇的熟人打招呼，看着灰尘在秋风里打着旋，此外是各自心脏的律动越来越响。
在李家坪的晚上。
李强国沉闷着声音问韩绮梅，你……给我一个理由，为什么这样？
韩绮梅看着窗外凉凉的月亮，道：
“很简单，只是需要你给我一点时间。”
“结婚近三个月了。”
“还不习惯。”
“怎样才能习惯？”
“不知道。”
李强国狠狠道，不知道……就……是……是没道理。
韩绮梅低声道，这又不是做证明题，有一目了然的因果关系。
李强国坚持要一个理由。
韩绮梅有点不耐烦，还是坚持着说了一句，对这点事，不要太在意，反而好。
这话，李强国听着还是不明白。
在李家坪住了一天，两人到了采薇园。两位老人欢天喜地。
那天，采薇园里很热闹，两个哥哥全家都到了，采薇园呈现合家欢腾的景象。
午餐时前面的杨家传来激烈的吵闹声、玻璃器皿破碎的声音。母亲说，杨家近来一直不安宁，杨大春在外面大大方方养小，刘嫣三天两天的要挨打，大春她娘还护短，小莉的个人问题高不成低不就，家里有点乱套。
吃饭时，母亲不断往李强国的碗里夹菜，两个哥哥不断地给李强国敬酒。李强国在岳母家倒还斯文，因为斯文不是他的习惯，所以紧张，汗珠子满头冒，像是在大热天喝滚烫的汤。楚暮看他那样，忙问，要不要开电风扇。母亲没注意到李强国的淋漓大汗，冲楚暮说，疯了，么子天气，还开电风扇。
斌斌和泓泓见姑父一头大汗，不时歪头看看，甚是不解。
过完国庆假，两人回到了学校。
李强国更是萎靡。
有时韩绮梅上了课回宿舍，门窗还关着，喊开门，飘出一股浓浓的床气。李强国把换下的衣服浸泡在那里，等着韩绮梅下课来洗，流通不畅的小房间又多了股洗衣粉的味道。
韩绮梅忍不住说，白天的睡眠能不能留着晚上用？
李强国也不响，以示对韩绮梅晚上冷淡的抗议。李强国越是这样，韩绮梅越是没好心情。夫妻间的裂痕在没完没了的琐事的磨蚀下越来越大。
这场婚姻已呈现出地震前的宏观前兆，就如地震前要出现地下水异常变化、动物习性异常反应、地声、地光等等，他们的婚姻中也悄无声息地成长着猜疑、埋怨、斤斤计较、话里有话、性生活障碍及固如顽石的沉默。李强国以他的行为方式一点点地破坏韩绮梅重新来过的好心情。最可怕的，是她感觉到了李强国的固执的沉默。这沉默有一种吮吸的力量，一点一点地吸收掉她心里残存的对婚姻的美好想象，及韩绮梅以为暂时看不到但将来总能看到的，躲藏在婚姻门后边的那些平淡的快乐和幸福的光阴。韩绮梅目前能感觉到的，是琐细的精神痛苦，是无情无趣的婚姻生活里不可穿越的沉沉黑暗。
为迎接李强国回来而添置的烧水壶，也成了扩大裂痕的工具。李强国由于用力不均把新烧水壶手提环的一头提坏，环与壶脱节，开水洒了一地，好歹没烫着人。韩绮梅随口说，以后用力均衡点，力气偏一边，用力太猛，容易出问题。李强国辩驳，环与壶相接口的地方已经到了要松的地步，哪是他提坏的。他把螺丝钉套进去，把扣环按原来的样子扣好，没用几天，又脱落。李强国把螺丝钉套进去，把扣环按原来的样子扣好，没用几天，再次脱落。如此重复了四五次，在手提环又一次脱落后，韩绮梅说，上次提变形了，扣环不可能恢复到原来的样子，要想想办法将扣环扣紧。
李强国坚持，这扣环根本就不是因为提得不恰当松掉的，是到了该松的地步。
韩绮梅说，水壶才买不到十天。
李强国神经质地晃了晃脑袋，反正不是我提坏的，脱落后我已经修好了，后来脱落的说不定是另外一边。
韩绮梅说，一直就是那一边脱落嘛，变了形的扣环难道看不出来？
李强国负气地回答，那我这次做一个记号，看看到底是哪一个脱落。
他果然在提环松掉的一边刻了个记号。这次提环在当天就脱落了，是记号的那一边。为这事再去跟李强国啰嗦，真是无聊，每次李强国动手修理又总是脱落，不如自己看个究竟。韩绮梅找来一根小钢丝，把扣环扣好后再绕上几圈固定，此后，手提环再没脱落。
手提环的稳妥，让韩绮梅获取了一份经验。有问题出现，自己能解决的尽可能自己解决，自己不能解决的，尽可能找人解决，尽量避免把自己和李强国放在同一个问题里面。她不是个喜欢喋喋不休摆弄道理的人，有时间在一些显而易见的是非曲直里争辩不休，不如把这个问题先藏好，然后一个人想办法解决。
事态的发展，不是因此越来越好，而是越来越不妙。在李强国的眼里，面临的怪事一件接一件。掉落的抽屉面板回到了原来的位置，而且很牢固。不灵便的门锁不知什么时候换了新锁，他能做的事情就是在桌上看到一枚新钥匙。本来打不出火的煤气灶，打出来的火焰蓝得刺目。这些怪事让他的恶梦越来越频繁，以致于他在梦里喊出清晰的声音来：你是谁？因为他看见一个人精神抖擞地走进了他和韩绮梅的房间。恶梦重复了几次，他相信了是真的。他会半夜起床，在屋子里四处搜寻。听到丝微响动，他会迅即起床，甚至开了门出去，伸长脖子寻找他臆想中的身影。
李强国回来的一段时间，同事们也不怎么到韩绮梅的房间来了。
办公室里，几个青年人围着正备课的韩绮梅闲言碎语。
钟澄羽：李强国是不是瞧不起我们？
高伟田：韩绮梅看得起我们就行了。
范美英：绮梅，你那个李强国太闷了点。
田君未插言，那口气似是在为韩绮梅撑面子：闷有什么不好？绝顶聪明的人是绝不外露半点聪明的。
吴珊珊：是闷了一点，人还是开朗幽默一点的好。我认为。
李剑峰眉飞色舞道，我对沉默很有研究，过度沉默的人只有这样几种可能性，善于沉思的思想家、脑内空无一物的笨蛋、图谋不轨的阴谋家、自我封锁的忧郁症患者、穷于猜忌的小人。
高伟田：翁主对沉默二字倒确有研究。大家可得小心他，他一天到晚看心理学，当心被他摸了个透。
李剑峰和另外两个青年教师就住在操场边的小房子。两间，红砖青瓦，造得不久，墙脚有点倾斜，倒颇具兴旺气象。小房子孤零地立在操场边上，人们戏称其为“不倒翁”。李剑峰自封“翁主”。
范美英严肃了神情，提醒绮梅：这李强国应还够不上思想家，也不能说是脑内空无一物的笨蛋，如果后面三种都有一点，不是很可怕？不管他是这三种情况中的哪一种，你的日子都很难过啊。
田君未伸手拍了一下范美英的脑门，斥道，说话舌头不与脑子打商量。
范美英惘然，我又错了吗？
韩绮梅将备课本收好，说：“圆也好，扁也好，他已是我的丈夫。想到我那里喝口水，听听音乐呢，也不碍，明天他就走了。”
大伙欢呼。
韩绮梅对李强国的沉闷确实难于忍受。他的沉默就像一张可以伸缩的黑色的帷幔，四面八方将她包裹、挤压。随着时间的推移，更觉他的沉默在不断深入，在不断加重沉默的阴暗。他正一个劲地把她推进一座四面不见光的房子，让她倍觉恐慌，艰于呼吸。在他的沉默面前，她是离了人群的，不着天也不着地的，眼里所见，肌肤所及，就是他的沉默。这沉默是有点类似吕后围困韩信的那块布的，布后面是什么，只有在布穿破之后才能知道。
她没有分析过这种沉默的实质，在婚姻生活里，她只想过一天算一天，现经这些人七嘴八舌地一说，不免悚然而惊。她本能地双手抱臂，一股寒意从脊梁骨直通全身。
李强国启程返深圳，韩绮梅得到以下结论：
对李强国，不能指出他的过错，他对凡被指出过的过错总要找到一个理由来自我开脱。他有不能控制的原欲，还有强烈的自卫意识。
二十二、梦想浪漫
凌波中学在十一月份举行了期中考试。
田君未班级考了个垫底。
从试卷上看，他任教班级的语文基础并不差，有的学生在作文中体现的水平甚至超过初三年级，语言老道，文思流畅，诸如“学者不疑，未曾学也”“他山之石，可以攻玉”“合抱之木，生于毫末”等佳句，在作文中借用得天衣无缝。这个班级学生的阅读量与阅读面不同凡响。难度较大主观性强的试题，这班学生也完成得不错，甚至出现了令老师们叹为观止的答案。但初一年级应该掌握的字、词，词语解释，这班学生却很糊涂，作为死分题的精彩段落默写更是交了白卷，应该填“也许”的填上了“可能”，应该填“五彩缤纷”的填上了“五颜六色”，应该填“视若无睹”的填上了“熟视无睹”，应该填“截然不同”的填上了“天渊之别”。
李校长抓了几个学生来问，按课文填空怎么做不出来？
学生答，田老师没有布置我们背诵，田老师说经典名句、古典诗歌一定要背，精彩段落知道它精彩在哪就行了。
按拼音写汉字又为什么做不出来？
田老师说课本里的字、词很简单，我们在小学就学会了拼写，期末考试前看看就可以了。
李校长皱起了眉头。
冯天琦思考之后下结论，田君未教的这个班级，重视整体把握、综合分析的思维训练，对基础的语文知识的认知和记识缺乏重视。
李校长将试卷丢办公桌上，他这样做不是造空中楼阁？
几位行政人员商议，组织语文老师对田君未的课进行监督。
这次听课，一改平时通知授课人的做法，李校长临时叫了几个人从后门进了田君未的课堂。
教室里有很浓厚的文艺气息。左右墙上有唐诗条幅，墙报里有语文小知识，有小作家美文专栏，黑板的旁边贴了屈原的速写画。屈原长袍飘飘，对天昂立，是天问的样子。
黑板的右上角写一首《诗谜》诗：佳人佯醉索人扶，露出胸前白雪肤；走入绣帏寻不见，任他风雨满江湖。署名：王安石。
一学生在黑板上画画，山水画，参差错落的立着几幢草庐，意境幽渺的样子。
学生们交头接耳。
听课人落座，学生刚好画完。
田君未说画得太好，瞧那线条，胜过任何一个美术老师的画功。
学生高兴得红了脸。学生们鼓掌。
何志涛嘀咕了一句，美术课啊。
田君未在画的一侧写：诗歌类别及其特点。然后边讲边向学生分发讲义：
“不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。同学们已经熟记了不少诗歌，今天我们就让这些诗按内容的不同找到各自的家。”
田君未很快给每幢草庐一个匾额：山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗……
听课的人各得一张讲义，讲义是田君未刻写的，讲义系统地介绍了诗歌类别及其特点，每一类别举有三例经典诗歌，最后的作业是：给每一类别另找三首诗，并请背诵每一类别中的一首。后面还特意注明：愿背哪首就哪首。
学生听得很认真。
一个穿黄色运动服的男生坐立不安。
范秋毓靠近冯天琦耳语，这样子教，完全是本末倒置。
冯天琦说也许有它的好处。
范秋毓道，好处？好处就是考倒数第一？
李申正低声指责，课本里有的不教，却超大纲去教课本以外的。什么是愿背哪首是哪首？完全的自由散漫，无政府主义！
田君未讲到山水田园诗，请同学们举出几个例子，全班竟有三分之二的学生举起了手，田君未点了一个叫刘浩如的男孩子，刘浩如一口气说出了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、孟浩然的《秋登兰山寄张五》《夜归鹿门歌》《过故人庄》王维的《竹里馆》，说到杜甫，刘浩如一时想不起诗题，干脆将“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”背了出来，在刘浩如背诗的时候，其他学生也不自禁地跟着背，课堂气氛很是活跃。
学生的反应出乎意外。听课的人恍觉撞了奇迹。他们已习惯于学生阅读面的狭隘、课堂气氛的沉闷，忽见这些脸都洗不干净的小家伙口吐诗文，把课堂捣腾得桃红柳绿，莺歌燕舞，那感觉，如同走久了羊肠小道偶遇洞天，不禁脸颊泛红，情绪激动。
不为所动的是李申正夫妇，两人一脸肃正。
冯天琦悄悄问旁边的学生，这讲义上的作业要你们找例子，我们学校又没图书室，上哪找？
学生答，你看台上不放着一本《唐宋诗词鉴赏集》吗？田老师每天早上带来搁在那里，请一个同学保管，每个人都可以拿来查看。
冯天琦往讲台望去，果见一本方砖样的厚书。
田君未：刘浩如非常熟练地举出了中国山水田园诗的代表作，可见他对这本《唐宋诗词鉴赏集》有兴趣，也花了时间来看它。孟浩然是唐代第一个大量写山水田园诗的人……
这时，穿黄色运动服的少年突然站了起来，道，半个月到了。
莫名的一句，把所有人打入云雾之中。
田君未：什么半个月到了？
我们约定的，我半个月备好课，我来上课。
有这事？
半个月前，你上课，我看课外书。你说，你既然在看课外书，你的书肯定比我的课精彩，你备好课，改天你讲给同学听，好东西大家一起分享。我说，那你给我时间。你说一个星期。我说，太短了，半个月。你说，行，半个月就半个月。我说，好，一言为定。
少年一口气讲到这，换了口气：你说，一言为定。
课堂里冒出要跟老师争上讲台的学生，稀奇。学生们睁大眼睛看着勇敢的同伴，听课的老师也睁大眼睛看着田君未。何志涛哈哈笑出声，旁若无人地说这伢子脑筋有问题。
李申正压低声音说，荒唐的老师才能带出这样荒唐的学生。
其他几个教师忍不住要笑，又拼命压制住，脸上现出哭笑不得的怪象。
也有人向田君未和他的学生投去关切的倾听的目光。
田君未：你的意思是，今天这堂课应该你来讲。
少年：对，你说过不食言。
田君未：好，你上来讲课，我干吗？
少年：你坐我位子上听课就是。
田君未：你真的讲上次看的那本武侠书？
少年：我不耽搁你的教学，就讲诗歌。
田君未：你知道我今天要上的课？
少年：知道，我看过你的教学计划。
田君未笑容可掬地就坐。少年拿着两张纸高首阔步上了讲台。
少年清清嗓子，开始上课：孟浩然是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗，孟浩然的山水诗多是写他故乡襄阳的名胜，将襄阳的山水、烟树、新月、小舟描绘得平常而亲切……
3分钟不到，少年用手背擦了一下鼻子，稿子念完。
少年：田老师，我讲完了，你来。
田君未：那怎么行？上课就是一节课，怎么中途而退？
少年再讲：古代诗歌，浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹。就其内容而言，大体可概括为：咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。
一学生举手发言：这内容田老师已讲过了，讲得比你好。
讲台边的少年无话，脸胀通红。
学生再求救，田君未再坚持。
少年再讲：中国诗歌是我国文学的明珠，我们应该认真学习，多多背诵。
少年真的无话了，田老师，我不行了，你还是来救救我吧。
田君未笑，上课不是容易的事，你这两页纸按道理也能应付过去，可头脑里东西不够，怎能站讲台呢？准备充分，下次再上！
学生红着脸走下讲台。
田君未笑，我像吴乐洋这么大的时候，往讲台上一站就忘了脸上还长有嘴巴，吴乐洋多厉害啊，他不但记得有嘴巴，还把个小嘴巴摆弄成了学者的嘴巴！
田君未把手高举头顶鼓掌，学生大笑，齐鼓掌。
李校长愤然而起：胡闹！
拂袖而去。
田君未说，今后如有学生能勇敢地走上讲台，我会努力做一名好学生。
学生群情激动。
范秋毓激愤难抑，上的什么课？也离开了教室。
其他人没动。传统的按部就班的教学方式具有麻醉性的力量，他们内心的对新奇事物的好奇心还是使他们对田君未的课有了兴趣，他们坚持着没离开。原来课也可以这样上，原来学生也可以与老师在讲台上平分秋色，原来课堂可以不必受纪律的限制，允许学生出格。田君未讲诗词时的那种信口说来�