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英国戏剧大师莎士比亚的成功，同样出自于他对戏剧的浓厚兴趣以及对所热爱的戏剧强烈的求知欲。有一次，一个演员病了，剧院的老板就让他去替补，莎士比亚一听，乐坏了，因为有强大的动力，才用了不到半天的时间，他就把台词全背了下来，演得比那个演员还好。演了一段时间的戏之后，莎士比亚便开始尝试写剧本，这些剧本上演后很受观众欢迎。从此，他便开始了戏剧文学的创作生涯，并终于成为文艺复兴时期最伟大的戏剧作家。
孩子的这种好奇心和由此带来的探索行为是宝贵的，说明孩子的创造力在发展。如果父母不知道保护它，甚至打击他，便会把孩子的探索精神抹杀了，渐渐地他便心灰意冷，失去了创造力，甚至使本来具有探索精神的孩子变得傻乎乎的。一些父母在遇到小孩向自己提出各种各样的问题时，感到麻烦、费劲，而缺乏耐心，这是很愚蠢的行为。
我国著名的教育家陶行知先生曾碰到这样一件事：一位母亲告诉他说，他儿子很淘气，竟然把她一块好端端的金表拆坏了，为此这个母亲狠狠地打了儿子一顿。陶行知先生对这位母亲说：“可惜呀，中国的爱迪生让你枪毙了。”陶行知先生的这番话确实道出了目前在家庭教育中，父母怎样无意识地扼杀了孩子可贵的好奇心。
著名科学家贝弗里奇曾说：“科学家的好奇心通常表现为探索对他所注意到的，但尚无令人满意解释的事物或其相互关系的认识。他们通常有一种愿望，要去寻找其间并无明显联系的大量资料背后的原理。这种强烈愿望可被视为成人型的或升华了的好奇心，所以好奇心是长久以来构成智慧的一项重要特征。”
我们有些父母不仅不爱护孩子的好奇心，反而认为孩子很无用，那么简单的东西都不明白。年轻的父母最好和孩子换位体会一下，自己在孩子这么大时，不是也认为什么都是新奇的吗？现在做了父亲和母亲了，就忘了儿时那些幼稚的问题。
第三章 提高孩子的学习能力（6）
所以，父母对孩子提出的问题要认真回答，孩子要动手做什么就让他去尝试，只要看着他不出危险就行了。要是孩子因为满足好奇心而破坏了你的东西，也千万不要责备他。
小故事
印度的加娜庙是一座古寺庙，红墙环绕，绿树成阴，庙门宽敞。但庙里的地方却不大，行人从宽大的庙门前走过时，庙里的景致也就一览无余了。因此，真正走进庙里的游人十分稀少，日子一久，寺庙就只好关闭了。
但自从加娜庙的大门关闭了以后，却出现了另一种意想不到的情况，游人常会在庙门前停留，扒着门缝儿向里窥探。每天窥探的人比往日大敞大开着庙门时多了许多倍，甚至连工作人员也被感染了，也扒着门缝儿向里看是不是发生了什么事。其实什么也没有，一切如同往日。能看到的景象只是一角砖地，一块红墙，一棵老树，剩下的东西全被遮住了。
当地的和尚对这种现象很好奇，便数数每天扒着门缝儿向里面窥探的人数，这一数不要紧，大家都吓了一跳。窥探的人一个挨着一个，竟比往日开门时多了几十倍。
加娜庙终于又开放了。不过这次开放有了很大的变化，和尚们在大门的里面做了一道影壁，挡住了人们的视线。人们不知道里边是什么，踊跃进去购票。
和尚们在庙里还有意锁了几间房，用来供人们窥探之用。房里同样放了屏障，窥探起来就很费劲，很不方便。仔细看能看到一张老床，一个老柜，一双旧鞋，再向里看，能看到一个小泥菩萨——总之很费劲。但人们却乐此不疲。
后来加娜庙里来了一个远方的和尚。这和尚知识一般，无啥特别，只有一样，说话从来都是说半句，从来没把什么事情说完整过，他是没有本事说完整。可正因为此，前来讨教的人都说这和尚灵，深不可测，有一套。
很长时间以来，人们对加娜庙与这位和尚都保持着极大的兴趣，奉为神灵，前来烧香磕头的人与日俱增。
兴趣是最好的老师
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼年阶段对周围事物产生好奇、发生浓厚的兴趣，可能是终生成就的源泉。兴趣是儿童对某种事物探索的欲望，只要有了好奇心，有了探索欲望，孩子就会从内心的深处去研究喜欢的事物，即使十分辛苦也乐此不疲。
明代大医学家李时珍的父亲李言屡试不第。于是将仕进的希望寄托在李时珍的身上，而李时珍对八股文不感兴趣，对医学特别酷爱。可是在“父权”时代，儿子只好从命，攻读八股文，结果三次科考不中。后来李时珍说服父亲同意他弃文从医，终成大医学家。
卡尔？威特有一个教育原则，就是“教育不能强迫”。不管教什么，他总是先努力唤起孩子的兴趣，只有在孩子表现出强烈的兴趣时，他才开始教。他教孩子读书时，先给小威特买来小人书和画册，绘声绘色地讲给他听，并且说：“如果你认识了这些字，你就能明白这些故事了。”他用这种方式来激发威特的好奇心，或者干脆不讲给他听，只告诉他：“这个画册上的故事非常有趣，可是爸爸没时间给你讲。”这样一来，威特就有了一定要识字的想法。这时，老威特就不失时机地教他识字。
孩子的学习能力可以从两个方面来说，一方面是指智力，就是通常所说的聪明与否，这种能力有一定的先天性，后天的环境与培养则会激发一个人内在的潜能；另一方面是指会学习，能掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中会进行有效的自我控制，并养成良好的学习习惯，这种能力来自后天的锻炼、获得与积累。而兴趣可以说是孩子培养学习能力最强有力的动力。有了兴趣，就有了学习的渴望与积极性，就有了自觉学习的可能，就有可能持之以恒。并且从中体验到快乐，这时就变“要我学”为“我要学”了。
第三章 提高孩子的学习能力（7）
生活需要好奇心，需要兴趣所激发的创造火花。如果你的孩子对音乐感兴趣，他有可能会成为音乐家；如果你的孩子爱玩电脑，他有可能会成为下一个比尔？盖茨；如果你的孩子爱做生意，有可能会成为精明的企业家。让孩子按照自己的兴趣去选择未来的路，更容易走向成功。
小故事
一位母亲带着自己五岁的孩子去拜访一位著名的化学家，想了解这位大人物是如何踏上成才之路的。化学家没有跟他们讲述自己的奋斗经历和成才经验，他把他们带到了实验室。
第一次到实验室的孩子很兴奋，他好奇地看着林林总总的瓶子和装在里边的五颜六色的溶液，看看化学家，看看母亲，过了一会儿终于试探性地将手伸向盛有黄色溶液的瓶子。这时，他的背后传来了一声急切的断喝，母亲快步走到孩子旁边，孩子吓得赶忙缩回了手。
化学家哈哈笑了起来，对孩子的母亲说：“我已经回答你的问题了。”
母亲疑惑地望了望化学家。化学家漫不经心地将自己的手放入溶液里，笑着说：“其实这不过是一杯染过色的水而已。你的一声呵斥出自本能，但也呵斥走了一个天才。”
培养孩子的学习兴趣
孩子的好奇心、兴趣总是在不断变化的，对于原有的学习内容，他们很容易出现经常性的厌倦情绪，这是因为小孩子的天性就是好动爱玩、喜新厌旧，一成不变而又需要不断重复的学习很容易使他们感到厌倦，这很不利于他们的深入学习。因此，父母应努力培养孩子学习的兴趣，让孩子在平凡的学习生活中积极地去发现、创造学习的乐趣，并且能长久地将这种兴趣保持下去。
例如，有些孩子对喜欢的课程肯下工夫，对不喜欢的课程则采取逃避的态度。因此，若想让孩子以一种愉快的心情去学习自己不喜欢的功课，父母可以采取强迫孩子先将不喜欢的科目全部学习完，否则就不开始学习喜欢的科目，就如同驯兽一般，做完一个动作给一点甜头。逐渐地，孩子对那些原本不喜欢的科目也产生了兴趣，并且会主动去完成。这种方法就是心理学上的“报酬效应”。换句话说，就是利用孩子喜欢的科目作诱饵，来诱发他们对不喜欢的科目的兴趣。
此外，与孩子进行“抽签”也是一种培养学习兴趣的好方法，即当孩子面对要学习的太多科目无从下手时，就会产生低落的情绪。这时候，家长和老师可以将准备攻读的科目写在纸条上，做成签，抽到什么科目就学什么，以此提升学习兴趣，这样做也是很见效果的。利用这种方法达到学习目标，内心就会产生一种强烈的满足感，这种现象在心理学上称之为“完成动机”。
对于如何才能培养孩子对学习的浓厚兴趣，以下几个建议可以供家长参考：
⑴教导孩子不只是去做感兴趣的事，而要以感兴趣的态度去做一切该做的事；
⑵自信是增加学习兴趣的动力，所以一定要让孩子相信自己的能力；
⑶教孩子多问几个“为什么”；
⑷根据孩子的能力，适当地鼓励他们参加学习竞赛；
⑸肯定孩子在学习上取得的每一点进步。
孩子的好奇心可以被父母的无知摧毁，也可以被父母的爱心培养出来。诀窍就是大人要有童心，要换位思考。大人对孩子的好奇心不能理解，甚至不耐烦，是因为孩子问的问题，大人早就不关心了，站在大人的角度，没什么可问的。正如作家桑姆金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不惊奇。”因此首先要解决的问题是尊重孩子的好奇，允许他提问，并积极配合找到答案。 。 想看书来
第三章 提高孩子的学习能力（8）
有些家长和老师说孩子天生不是学习的料，这绝对是一句自欺欺人的话。要趁着他们年轻的时候，尊重他们的好奇心，培养他们对学习的兴趣，然后带着乐趣学习，才会越学越有趣，越学越优秀。
小故事
寅次很讨厌上音乐课，经常跟父母吵闹，说是不愿意继续学习了。
铃木老师（日本著名教育家）经过与寅次沟通后，了解到寅次不想去上学，并不是因为他不想学习，而是单调的弹钢琴和拉小提琴练习使他失去了兴趣。铃木老师决心想办法提高孩子们练习同一首曲目的兴趣。
一次，铃木老师和妻子一起去逛百货公司。当时，百货公司正在开展一个“抽签中大奖”的促销活动，参加的顾客似乎都非常踊跃。见此情景后，铃木老师忽然灵机一动：“如果在教育孩子时采用‘学习抽签法’会取得怎样的效果呢？”
第二天上课时，铃木老师向孩子们宣布，上课前大家要先来做一个游戏。他把写好曲目的竹签放进竹筒摇一摇。
然后说：“寅次，你来抽一支签吧。”
十几双眼睛充满了疑问和探寻，它们注视着跑到老师身边的寅次，寅次则屏住呼吸抽了一支签，然后大声说：“是《巴赫的波尔卡舞曲》。”
铃木老师说，“寅次同学，这是你抽到的结果，那么你是否同意今天就学习这支曲子呢？”
寅次使劲点头：“我同意，我同意，抽签的结果哪能随便改呢。”
原来如此，孩子们纷纷明白了，他们觉得这个游戏一定很有趣，于是一个个地举起小手，围着老师大声叫喊：“该我了，该我了。”“我也要抽！”“该轮到我抽了。”“老师，我有点够不着。”
最后，所有的孩子都抽到了自己的签，他们无比热情地投入了练习。寅次也练习得很认真，因为他认为“这支签是我自己抽中的，如果练不好该多丢脸呀！”
这个由铃木老师创造出的“学习抽签法”从此在音乐教室开始推广。实践证明，它能够非常有效地调动孩子们的学习积极性。
通过这种方法，孩子们进步非常明显。没过多久，寅次就已经能够极其熟练地演奏巴鲁特的《小提琴协奏曲》。
13。 倒U形假说：给孩子适当的压力
很多家长都清楚地知道激励的作用，但却不知道该如何去把握“度”。
在教育孩子的过程中，家长必须对孩子的能力和心理承受能力有一个恰当的估计，改变“压力越大，效率越高”的错误观念，找到一个最佳点并以此为标准，适当掌控压力的增加和减少，使激励达到最佳效果。
认识“倒U形假说”
倒U形假说是由英国心理学家耶基斯和他的学生多德林提出的。耶基斯和多德林是最早研究工作压力和工作业绩之间关系的科学家。他们在研究中发现，对于处在各种工作状态的人来说，过大或过小的压力都会使工作效率降低。压力较小，工作缺乏挑战处于松懈状态；压力逐渐增大，压力成为动力激励人们努力工作，效率将逐步提高，当压力达到人的最大承受能力时，人的效率才会达到最大值；压力超过最大承受力后，压力成阻力，效率也随之降低。
世界网坛名将贝克尔被称为“常胜将军”，其秘诀之一就是在比赛中自始至终防止过度兴奋，而保持半兴奋状态。所以有人亦将“倒U形假说”称为“贝克尔境界”。贝克尔境界其实就是我们常说的“度”，中国人有“过犹不及”、“把握分寸”等类似的说法。
第三章 提高孩子的学习能力（9）
法国心理学家齐加尼克曾做过一个实验对倒U形假说进行求证：
齐加尼克把自愿受试者分为两组，让他们去完成20项工作。其间，齐加尼克对一组受试者进行干预，使他们无法继续工作而未能完成任务，而对另一组则让他们顺利完成全部工作。
实验结果显示：虽然所有受试者接受任务时都显现出一种紧张状态，但顺利完成任务者，紧张状态随之消失；而未能完成任务者，紧张状态持续存在，他们的思绪总是被那些未能完成的工作困扰，心理上的紧张压力难以消失。
孩子的成长也符合倒U形假说。例如，在孩子的学习过程中，如果孩子的负担过重，长期处于紧张状态，学习效果就会越来越差。作为家长必须重视这一效应，采取有效措施，既不要对孩子提出过多、过高的要求，也要设法帮助孩子按时完成任务，适当缓解孩子的紧张情绪，让孩子学得愉快。
要做到这一点，父母必须对孩子的能力和心理承受能力有一个恰当的估计，改变那种“压力越大，效率越高”的错误观念。最好的办法是找到一个最佳点，并以此为标准：当孩子压力较小时适当增加压力，当孩子压力较大时缓解压力。
小故事
孔子有一次带弟子们到鲁国的祠庙参观。子路看到一个形状很不规则的容器歪歪斜斜地放在几案上，于是很好奇地问孔子：“这是什么器皿呢？”
孔子说：“这是欹器，是放在座位右边，如‘座右铭’一般用来伴坐的器皿，它是用来警戒自己的。”
见弟子们对其不以为然，孔子说：“子路，你往里面倒水看看！”
子路好奇地把欹器摆在一个果盘里，然后从外面端来一杯水，慢慢地向这个可用来装水的器皿里灌水。令大家惊奇的事情出现了：当水装得适中的时候，这个器皿就端端正正地立在那里。不一会，水灌满了，它就翻倒了，里面的水流了出来。再过了一会儿，器皿里的水流尽了，就又歪斜在那里。
孔子感叹地说：“哪有满了不倒的呢？”
欹器没有装水时歪了，而装满水又会倾覆翻倒，只有水装得适中，不多不少的时候才会端正。
从教育的角度看，这也说明了激励一定要适度，适可而止。
给孩子适度的压力
与一些由于“望子成龙”（或望女成凤）心切而对孩子提出很高期望的父母不同，有些父母在对孩子的教育过程中，总想着让孩子在快乐中学习和成长，担心给孩子压力过多，所以就放松要求，甚至没有要求，这种教育方法是不正确的。绝对宽松的教育肯定会失败，诚如绝对高压的教育肯定失败一样。
俗话说“井无压力不出水，人无压力难成器。”父母对孩子寄予一定的期望，给予孩子一定的压力，是家长对孩子的一种关爱，一种鼓励，也是建立孩子自信心的主渠道，对发掘孩子的潜力也大有益处。
一般来说，孩子具有比我们所知的更大的潜力。据科学研究表明人的一生中只有5％的潜能得到运用，95％的潜能未被开发出来，而它就像隐藏在水下的冰山一样巨大，适当的压力会使孩子更好地调动自己的潜能，使他们更加自信，能够更好地锻炼孩子发展和提高自身的能力。适当的压力会激发孩子无穷的动力，使孩子在张弛有度的教育环境中健康成长！
在家庭教育中要对孩子施加一定的压力，关键是要掌握好压力的强度，这种强度是因人而异，并随着孩子成长的每一个阶段进行调节。
第三章 提高孩子的学习能力（10）
⑴家长给孩子合理的期望。家长对孩子的期望值其实就是对孩子施加的压力，期望值过高或过低都会毁了孩子。家长的期望必须根据孩子能力的具体情况来确定，最好的期望值是让孩子稍加努力后就能实现。期望值过高，孩子怎么努力都不能实现，会产生失望情绪，不愿意继续努力；如果期望值过低，会造成孩子对自己缺乏信心，自尊心低下，认为“我就只有这个能力”，由此造成孩子怀疑自己、放松对自己的要求，甚至自暴自弃，缺乏上进心，导致许多其他问题。
这就好比摘桃子一样，不用跳就能摘到桃子会使人产生惰性，怎么跳也摘不着桃子会使人失望，努力地使劲跳起来才能摘到桃子富有挑战意义，下次才会跳得更高！家长对孩子的期望值也是如此：高不可攀会丧失信心，唾手可得会消磨斗志，富于挑战才会催人奋进！
家长对孩子的期望可以长短期望相结合：短期内根据孩子上次或前一阶段的学习情况，提出“跳起来能摘到桃子”的期望，一旦孩子达到目标后，家长一定要表现出无比的兴奋与幸福之情，根据家庭情况给予一定的奖励，同时与孩子一起探讨下一步的努力方向；关于远期期望可以根据孩子的理想与志向加以适当的引导，并将远期期望分解到无数个短期的期望之中，孩子每前进一步都予以鼓励。这样孩子和�